根据幼儿的年龄和语言的发展特点,故事的生动性、活泼性 …

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1、《幼儿园语言活动中故事教学的实践研究》论文初稿2010秋公共事业管理孙丽霞[摘要]故事教学作为幼儿园语言教学的重要组成部分，由于故事本身具有主题单纯、内容浅显、情节生动、富有儿童情趣等特点，是幼儿接触最多而又非常喜爱的一种文学形式。故事中所展现的人物性格和情节的连贯性，符合孩子具体形象的思维发展特点，能够引起孩子情感上的共鸣和互动，因此孩子学习语言的积极主动性就大大提高。只有以儿童语言经验为基本设计的出发点，才能保证设计出的活动符合儿童语言发展的需要，才能使设计的活动对儿童语言发展真正起到促进的作用。[

2、关键词]故事教学；幼儿文学；幼儿园教学 幼儿园语言教育活动，载动语言教育的目标，传递语言教育的内容，使语言教育任务具体地落实到每一位学前儿童身上，促使他们的语言得以发展的实施环节。《纲要》指出“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”儿童故事是文学作品的组成部分,在幼儿园的语言活动中有着举足轻重的作用。由此，故事教学也便成了幼儿园语言教学的重要内容。在开展故事教学活动前，要认真探讨故事的教育目标、教育内容、教育思想是否适合孩子的年龄特征，

3、探讨活动开展的每个环节，如何设计一堂有效、生动的语言故事课，包括在活动中老师如何用语言去引导并和孩子交流互动、老师用什么新奇的教学方法进行衔接每个活动环节，孩子是怎样有效积极参与整个活动的，以及在教学实践中是如何展现出来的，在本文都有举实例进行相关的探讨实践和研究。一、在幼儿园语言活动中，促使幼儿的语言发展的形式有很多种，故事教学在幼儿园语言活动中有重要的意义。1、故事让孩子打开智慧的窗户，增加了孩子的知识性。为什么孩子对故事感兴趣呢？孩子对未知的世界有较强的好奇心和探索欲，故事的内容除了趣味性，本身还

4、具有知识性，是儿童认识世界的窗口，日本教育家木村久一说过：“对于幼儿，没有再比故事更为重要的了，因为孩子是这个世界的生客，这个世界对他是个无知的世界。”为了使儿童认识世界，增长见识，最好的手段就是讲故事。因此在故事教学中培养了孩子的趣味性和知识性，这些对孩子的语言发展都是必不可少的重要的条件。2、故事净化了孩子的心灵，陶冶了孩子的情操。故事不仅可以提高幼儿的语言表达能力、丰富扩大幼儿的知识面、促进幼儿的想象力和思维能力，而且还可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶，为幼儿的行为、品德提供榜样，提升了孩子高

5、尚的情商。3、故事是孩子想象力的源泉，促进了孩子思维能力的发展。列宁说：“儿童的本性是爱听美妙的童话故事，任何童话故事中都有它现实的成份。”孩子通过听到的故事转化为想象的画面，这一过程为孩子提供了一个很大的想象空间。而老师的循循善诱则点燃了孩子智慧的火种，让各种不同的思维互相交叉互相影响，不断促进孩子思维的发展。既然故事对孩子的语言发展具有重要的意义，所以老师在进行一个故事教学活动时，要一切以孩子作为出发点，包括活动目标、活动内容、活动思想等，全方位去思考设计整个故事教学活动，在促进孩子的语言能力的发展

6、的同时，让孩子在活动中真正得到知识和能力上得全面提高。二、分析目前故事教学在语言活动中比较常出现的形式。1、语言活动目标不明确，活动内容不实际。有的教师在制定的教学目标时只是为了单纯讲故事，很少甚至根本不考虑与幼儿的身体、感知等的发展相结合；有的只注重道德教育的目的，而忽视通过故事培养幼儿的审美情趣；还有的片面地注重通过故事教学培养幼儿的记忆力和语言表达能力，而忽视通过故事培养幼儿理解、想象和创新的能力等。2、老师主动地教，孩子被动地学，重单向传输，少互动交流。目前大部分老师由于时间的关系或者其他原因基

7、本上还是停留在传统的教学方法上；老师讲故事，孩子安静地听故事，听完后老师提出问题，孩子回答问题，本来有趣生动的一堂故事课，就这样变得枯燥乏味，老师代替了孩子学习的主动性，孩子很被动地听了故事，预期的故事教学目标效果没达到，更别谈孩子的语言发展了。整个故事教学中，没有充分发挥孩子的主导性，把学习的主动权交给孩子，而是活生生地剥夺了孩子的探索权和语言表达权，很大程度制约了孩子的想象力及语言表达能力。3、语言活动形式过于单一，重倾听复述，少判断想象。孩子的参与过程的形式过于单一，可能很多老师认为语言活动就只是

8、限制于语言领域，其实语言活动和其它领域如：音乐、美术、体育是想通的，只有把语言活动和其他领域相结合。才能让整个活动更加丰富、更加生动，孩子参与锻炼的机会就更多，更能够让孩子的语言表达能力得到全方面的发展。4、教具准备不充分，缺乏创新意识。教具准备得不够充分，老师缺乏创新的概念，大部分还是沿用传统的教学手段，听音乐、看图片，模式不变的教学活动设计，没能很好地激发孩子的好奇心和兴趣，在活动的过程中参与的积极性不高，造成孩子学习的成效不大。三、在