落花生教案及教学反思.doc

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1、落花生教案及教学反思　　教学目标：　　1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。　　2、概括课文中心思想，练习分清课文主次。　　3、学会本课生字、新词，练习用居然成熟造句。　　4、有感情地朗读课文。背诵课文。　　重点难点：　　1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。　　2、练习根据课文的中心，分清主次。　　教学过程：　　第一课时　　一、揭示课题，简介作者。　　1、老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。　　根根胡须入泥

2、沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。　　(花生)　　2、出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。　　3、简介作者(板书：15、落花生)　　二、检查预习　　1、认读生字词。　　2、并结合课文内容解释词语。　　解释词语要依据字不离词，词不离句，句不离篇的原则，联系上下文准确地理解词　　语在具体语言环境中的意思。　　可惜、开辟、翻地、居然、收获、吩咐、成熟、分辨、体面　　三、理清课文段落，概括段落大意。　　1、在理解生字、新

3、词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。　　2、教师范读课文，学生思考：课文为什么以落花生为题，围绕题目写了哪些内容。　　(落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的)　　(板书：种花生收花生尝花生议花生)　　四、有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。　　五、作业。　　1、抄写生字、新词。　　2、有感情地朗读课文。　　第二课时　　一、复习检查，引入新课。　　指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人

4、的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。　　二、学习课文第一段，理解内容。　　1、各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么?再写什么?(先写种花生，再写收花生)(板书：(一)种花生收花生)　　2、课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?　　(买种、翻地、播种、浇水;这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置)　　3、居然写出了什么?在这里起什么作用?　　4、练习用居然造句。　　三、学习课文第二段，理解内容。　　这一部分写得很简略，也容易理解

5、，教师可用简练的语言一带而过。　　花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。　　(板书：(二)母亲的建议)　　四、学习课文第三段，理解内容，懂得道理。　　1、默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的?　　(板书：(三)尝花生议花生)　　2、分角色朗读课文，讨论回答思考题。　　(姐姐说味美，哥哥说可以榨油，我说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。)　　(板书：兄妹们议花生父亲议花生)　　3、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对

6、花生作了几次议论?几次议论有什么不同?　　(两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。)　　(板书：花生桃子石榴苹果)　　(1)齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的?)　　(父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的)　　教师帮助学中抓住关键词语埋在地里鲜红嫩绿高高地挂在枝头上矮矮地长在地上等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。　　(板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地

7、长在地上高高地挂在枝上)　　(2)思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己?为什么?　　(这是它们各自的生长特点)　　(3)桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么?　　(不求虚名，默默奉献，朴实无华)　　(4)练习用成熟造句。　　成熟有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段;一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。　　(5)齐

8、读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?　　(谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人)　　(6)出示投影片，填空，指导学生背诵。　　你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。　　(板书：虽然不好看，可是很有用外表好看而没有实用)　　4、作者对父亲的话理解了吗?你从哪里看出的?读出有关的句子。　　(1)出示投影片，填空，指导背诵。　　人要做的人，不要做，而的人。　　(2)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实