新人教版小学五年级下册数学教案　全册.doc

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1、教学目标这一册教材的教学目标是，使学生：1．理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会吧假分数化成带分数或整数，会进行整数，小数的互化，能够比较熟练第进行约分和通分。2．掌握因数和倍数，质数和合数，奇数和偶数等概念，以及2，5，3的倍数的特征，会求100以内的两个数的最大公因数和最小公倍数。3．理解分数加减法的意义，掌握分数加减法的计算方法，比较熟练地计算简单的分数加减法，会解决有关分数加减法的简单实际问题。4．知道体积和容积的意义及度量单位，会进行单位之间的换算，感受有关体积和容积单位的实际意义。5．结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积

2、的计算方法，探索某些实物体积的测量方法。6．能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，以及将简单图形旋转90；欣赏生活中的图案，灵活运用平移，对称和旋转在方格纸上设计图案。7．通过丰富的实例，理解众数的意义，会求一组数据的众数，并解释结果的实际意义，根据具体的问题，能旋转适当的统计量表示数据的不同特征。8．认识复式折线统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据。9．经历从实际生活中发现问题，提出问题，解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。10．体会解决问题策略的多样性及运用优化的数学思想方法解决实际问题的能力。11．

3、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。12．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。教学进度表周别时间内容备注1234567891011121314151617181920课题轴对称第一单元第1课时教学内容：书本第2—4页教学目标：1．通过画、剪、观察、想象、分类、找对称轴等系列活动，学生正确认识轴对称图形的意义及特征；2．掌握已学过的平面图形的轴对称情况，能正确地找出其对称轴3．培养和发展学生的实验操作能力，发现美和创造美的能力教学重难点：会利用轴对称的知识画对称图形课前准备：挂图、软黑板教学过程：一、复习引入：1、出示第2页主题图。师：观

4、察这些图形，说一说这些图形有什么特征。2、出示例1上面的图案。观察这些图案，你发现了什么？3、指出这些轴对称图形的对称轴。4、学生相互交流：你们还见过哪些轴对称图形？并找出各个图形的对称轴。5、揭示并板书课题。二、探究新知。1、认识轴对称图形的特征和性质。（1）幻灯片出示例1。同学们先看一看，再用尺子量一量，或数一数题中每个轴对称图形左右两侧相对的点到对称轴的距离，你能发现什么规律。（2）组织学生在小组中合作探讨轴对称图形的特征和性质。（3）组织学生汇报合作学习的结果。（4）教师对学生的合作学习进行小结评价。（5）引导学生总结轴对称图形的特征和性质。师根据学

5、生的回答板书轴对称图形的特征和性质。师：“在轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴两侧的距离相等”我们可以用这个性质来判断一个图形是否是对称图形。或者作对称图形。 2、学习画轴对称图形。个性调整补充出示例题2：师：根据轴对称图形的特征和性质，你能够画出轴对称图形吗？（1）、组织学生独立完成。（2）、指名上台演示画的过程并交流画法。（3）、通过课件演示画的全过程，帮助学生纠正不足。三、巩固练习：1、 判断下面各图是否是轴对称图形，如果是，请指出它们的对称轴。2、第4页“做一做”；练习一第1、2题。四、课堂小结。同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？有什么感

6、想？五、作业。用纸剪出一个轴对称图形。板书设计：                轴对称如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。画法：先找对称点，再把对称点连接起来。课题旋  转第一单元第2课时教学内容：书本第5—6页教学目标：1、通过生活事例，学生初步了解图形的平移变换和旋转变换。并能正确判断图形的这两种变换。结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。2、通过动手操作，学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。3、初步渗透变换的数学思想方法。教学重难点：能正确区别平移和旋转的现象，并能在方格纸上

7、画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。课前准备：挂图、软黑板教学过程：一、导入 。1、课件出现游乐场情景：摩天轮、穿梭机、旋转木马；滑滑梯、推车、小火车、速滑。游乐园里各种游乐项目的运动变化相同吗？你能根据他们不同的运动变化分分类吗？在游乐园里，像滑滑梯、小朋友推车、小火车的直行、速滑这些物体都是沿着直线移动这样的现象叫做平移（板书：平移）。而摩天轮、穿梭机、旋转木马，这些物体都绕着一个点或一个轴移动这样的现象，我们把他叫做旋转（板书：旋转）。今天我们就一起来学习“旋转”。（板书课题）2、生活中你还见过哪些旋转现象？师：同学们的思维真开阔，生活中

8、像这样的旋转现象很多，那到底什么是旋转呢？引导学生用