教学设计学习目标.doc

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1、四年级语文《乡下人家》教学设计设计者：拉毛卓玛教材分析：《乡下人家》是一篇优美的写景散文，课文一共7个自然段，前6个自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。细细阅读后，可以发现，前面6个自然段中，1、2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如瓜架、花卉、竹林；3、4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽，如母鸡、公鸡和鸭子；5、6自然段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景，如夏天露天吃晚饭，秋天伴着纺织娘的歌声入睡。也就是说，整个乡下人家景色的描绘看似无序，实则有序，这序不但体现为描写的景物是从静到动，从物到人的，也体现为从描述

2、乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活氛围独特迷人，也就是从物质到精神的序列。这篇文章的语言非常优美，简洁明快，活泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情，这份喜爱甚至可以说是偏爱，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对宁静、质朴、悠闲的乡村生活充满了向往和留恋。而我们的学生都生在农村长在农村，所以我的设计思路是：通过学生自己的亲身体验，抓语言文字、抓画面、抓感受，来指导学生感悟文字中蕴涵的一幅幅乡下人家的场景。教学准备：搜集有关农村生活的资料；有关田园风光的图片、文字，幻灯片。。课时安排：2课时，今天我上的是第一课时。第　一　课　时教学目标：1、通过预习，

3、自主认识5个生字，会写14个生字，正确读写“棚架、风趣”等词语；2、有感情地朗读课文，体会乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。重点：引导生随文章叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。难点：体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。课前布置学生熟读课文，自学字词，圈点出疑难之处，同时写下读文后的感受。教学过程：（一）以单元导读引入新课（二）检查预习情况，梳理课文1、导入：昨天请大家回去熟读课文，你们都读了吗？今天有没有信心在课堂上读好？接下来就请你们来展示风采了。[此处激励士气]自由读文,整体感知1.自由朗读课文,

4、注意读准字音,读通句子,画出生字新词.2.同桌互读课文,并交流生字新词的读音.教师重点指导“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、义.2、学习1、2两段3.指名分段读文,教师指导朗读重点句子.想一想,乡村生活给了你怎样的感受？交流4、自告奋勇读1、2两段，请其他学生说这位同学的优点，并给他一些好建议。-思考：这两段话描写了什么场景？（可联系插图）师生小结板书：瓜藤攀檐鲜花轮放雨后四）再说感受课文中还有很多这样美妙的句子，请你再把课文慢慢地读一读，把你的感受补充在昨天预习时写的感受后面。[不是马上交流，而是充分独立思考并形成文字，在以后的课时中再进行集体交流

5、，联系实际，深化感受]4.组内互读课文,交流个人感受.5.仔细观察插图,默读课文,画出你认为课文描写最美的一处乡村风景,并联系课文想想自己的理由,可以在书的空白处写出来.教师小结,再现全文乡村生活真是太美了,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景,请你想象乡村生活的画面,再读一读全文吧！写写生字,记记新词归cháo（）　装shì（　）　mì（　）食tǎng（　）若第　二　课　时复习导入通过学习,我们知道乡村生活是多么淳朴自然,又富有情趣.能否将你最喜欢的语句读给大家听,让我们一同来感受美、品味美.品味语言1.组内品读,交流感受.2.全班交流,

6、指导朗读.a.几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来.（拟人化的手法使人感觉生动、自然）b.青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了.（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）c.从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去.（运用拟人化的手法,体现了宁静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法.3.体味语言,感情朗读.将自己感受最深的内容试

7、着有感情地朗读.4.体会课文最后一自然段,进一步深化主题.a.自由朗读这一自然段,怎样理解这句话？b.同桌交流.c.全班交流.积累语言1.有感情地朗读全文,边读边想画面.2.仔细读一读你喜欢的部分,并把它们背诵下来.3.认真抄写或默写你喜欢的部分.阅读链接1.自由朗读《在天晴了的时候》.2.想一想作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,说说你的感受.4.有感情地朗读,并试着背诵自己喜欢的诗句.