小学阶段思想品德教育对学生成长意义.doc

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1、法制论文小学阶段思想品德教育对学生成长意义张梁南阳市第六小学2013年4月12日小学阶段思想品德教育对学生成长意义近年来，农村人口大量进城，学校里的教育教学及校园安全造成了巨大压力。校内外安全和社会安全出现了一些新的情况，为了预防和减少青少年违法犯罪，我们应时刻教育学生守法遵法，在课堂上时刻渗透法制教育。因此，强化对青少年的法制教育刻不容缓，小学生增强法制观念，了解法律十分重要。德育要从小抓起，从道德修养的过程看，道德判断、道德行为都有一个发展过程，就跟上台阶一样。小学生正处在人生的起步阶段，在此阶段要加强基本的

2、道德品质的培养，注意行为习惯的养成。为以后逐步提高理性认识，以理论指导道德行为，并为人生观和世界观的形成打下基础，这对他们的一生怎样做人都有着决定性的影响，因此，为把他们培养成新社会有益的人才，抓住时机开展小学生的德育工作，这是十分有必要的。我们可以凭借小学生阶段的特点，通过多种途径对学生进行法制教育，对小学生开展德育工作，可以从以下几方面入手：一、结合课堂教学对学生进行德育渗透。课堂也是进行德育教育的主阵地。每一门学科都有其可挖掘的德育因素，如思想品德课是对学生进行基本法律常识的教育，与初中思想政治有相融相通的

3、教学内容。因此可适当将法制教育课与思想品德课结合开设，这样既学习思想品德课内容，又提高法律意识，同时又是对思想品德课堂内容的延伸，易于学生的理解和接受。利用教材科学课优美地理图片和历史的故事，来教育学生了解祖国的美丽河山，从而激发学生热爱祖国的真挚感情，讲一些古代名人的爱国故事，如陆游、杜甫、岳飞等让学生向他们学习这种爱国精神。数学课的计算教学可以培养学生计算能力的同时，还能培养学生认真细致的优良习惯，体育在培养学生身体素质的同时，能够培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气。语文课老师在教“赡养”一词时，教师要与“

4、抚养”联系起来，指出“抚养”是指父母或长辈养育后代，而“赡养”则指成年子女对父母或长辈的养老行为。在学生理解词义后，教者进一步引导学生：在《未成年保护法》、《预防未成年犯罪法》等法律文件中规定，父母有扶养教育子女的义务，成年子女也有赡养老人的义务，权利和义务是对等的，你有要求父母教育扶养的权利，但也相应的有赡养父母的义务，从而明白享受权利就要尽义务的道理。在教学中，可以根据课文的内容和教学目标，有的放矢地进行德育教育，使学生在课文学习的同时受到熏陶感染，让学生充分地参与有关行为习惯、思想品质的讨论，从而提高认识。

5、今天，我们有这样好的学习条件，应该怎样呢？这样启发学生思考，从而教育学生从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。二、结合学生实际渗透法律教育，让学生感受法律尊严在思想品德教学中，许多学生总是认为法律离自己很远，对法律知识了解甚少，许多学生甚至接近于法盲，这对学生的健康成长非常不利。在思想品德教学中，针对这种现状，应加大了法律知识教育力度，提高学生对法律知识的了解。　　　小学生的理解常常是肤浅的、表面的，具体性很大，概括水平很差。在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。这

6、样既明理，又导行，才能使学生知道为什么做的情况下，还知道怎样去做。要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论等方式，就可以满足小小学生交流的欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。教师可以在设置道德情境的前提下，让学生通过纵向比较：看自己是否比以前进步，或者横向比较：看别的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和别人做得一样好，在比较中，逐步提高学生的道德意识。运用宣传载体强化法律知识教育，在板报中专门设立了《法律安全》，安排每周一期，摘取各种法律常识要点

7、进行宣传，在日常学习生活中渗透法律知识教学，提高学生对法律常识的了解。三、拓展思想品德教学空间，震撼学生思想，促进学生健康成长除了课堂教学之外，教师还应当充分运用各种教育资源，强化对学生的法制教育，构建立体生动的教学模式，促使学生内心产生强烈的思想震撼，增强教育成效。也可组织学生参观预防青少年违法犯罪图片展览活动，展览采取图文并茂方式向学生介绍了近年来全国各地发生的青少年违法犯罪案例，其中绝大多数都是由于学生法制观念淡薄而造成的悲剧，学生在参观展览后还听取了法制副校长的法制讲座，深化了法制教育成效。有条件还可组织

8、学生走进市少管所，听取在押人员的现身说法，学生面对面听取他们的痛哭流涕忏悔，思想上产生了强烈的震撼效果，这种警示教育的效果会令学生终身难忘。开展法制教育，增强学生法制观念，更重要的是对学生的思想与行为发挥引导作用，规范学生的言行，做懂法守法的好公民。四、教师给予学生正确的评价小学生在评价道德行为的时候，还不能以道德原则或道德道德信念为依据，而常常受外部的、具体的情境所制约