2015高考生物（山东专用）三轮体系通关1-高频考点.doc

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1、第三关　仿真高考——练一练1．生长素与其他植物激素的相互作用的有关叙述，不正确的是(　　)。A．当生长素浓度升高到一定值时，会促进乙烯的合成B．生长素抑制侧芽生长、促进顶端优势的生理效应能被细胞分裂素抵消C．生长素与赤霉素在促进植物的茎伸长时表现为拮抗作用D．生长素促进植物生长和种子萌发的效应可被脱落酸解除解析　选项A正确，生长素浓度增高到一定值时，就会促进乙烯的合成，而乙烯含量的增高，反过来又会抑制生长素对细胞伸长的促进作用。选项B正确，生长素和细胞分裂素的拮抗作用主要体现在植物顶端优势方面。选项C错误，赤霉素可通过增加生长

2、素的含量来促进植物茎的伸长，二者在促进植物伸长生长方面表现为协同作用。选项D正确，生长素和脱落酸在促进植物生长方面主要表现为拮抗作用。答案　C2．激素调节在植物的生长发育和对环境的适应过程中发挥着重要作用。下列关于植物激素的叙述错误的是(　　)。A．刚收获的种子不易萌发，可用适宜浓度的赤霉素处理以打破种子的休眠B．植物激素都具有极性运输的特点C．顶端优势和根的向地性生长说明植物生长素的作用具有两重性D．乙烯利是人工合成的，具有与乙烯促进果实成熟相似的作用解析　选项A正确，赤霉素可以促进种子的萌发，因此可用适宜浓度的赤霉素处理来

3、打破种子的休眠；选项B不正确，生长素具有极性运输的特点，其他的植物激素没有；选项C正确，能表明生长素的作用具有两重性的例子是顶端优势和根的向地性；选项D正确，乙烯利是植物生长调节剂，具有与乙烯促进果实成熟相似的作用。答案　B3．使切去尖端的胚芽鞘(如图甲)长成图乙所示胚芽鞘的形状，可采取的措施是(　　)。A．黑暗条件下，在甲的右侧给予单侧光照B．将甲向左侧放倒，呈水平状态放置一段时间C．将甲向右侧放倒，呈水平状态放置一段时间D．在甲切面的左侧放一块含较低浓度生长素的琼脂块解析　该胚芽鞘没有感受单侧刺激的尖端，因此无论给予单侧光

4、照，还是水平放置后受到单一方向的重力刺激，胚芽鞘都不会弯曲生长。在甲切面的左侧放一块含较低浓度生长素的琼脂块，可促进左侧生长，从而使其弯向右侧。答案　D4．下列关于植物激素及其类似物在农业生产实践上的应用，符合实际的是(　　)。A．黄瓜结果后，喷洒一定量的脱落酸可以防止果实脱落B．利用低浓度的2,4－D作除草剂，可抑制农田中的杂草生长C．用一定浓度的赤霉素处理黄麻、芦苇等植物，使植物增高D．番茄开花后，喷洒一定浓度的乙烯利，可促进子房发育成果实解析　脱落酸促进果实的衰老和脱落，A项错误；应利用高浓度的2,4－D作除草剂，B项错

5、误；促进果实发育的是生长素，D项错误。答案　C5．如图1表示植物不同器官对生长素的反应；图2是生长素对胚芽鞘生长的效应示意图。请据图判断下列说法不正确的是(　　)。A．由图1可知，A点对应的生长素浓度对茎生长的效应是抑制，B点对应的生长素浓度对芽生长的效应是促进B．由图1可知，促进根、芽、茎生长的最适浓度分别是10－10mol/L、10－8mol/L、10－4mol/LC．由图2可知，当生长素浓度小于B点浓度时，随生长素浓度的增加胚芽鞘的弯曲程度逐渐增大D．由图2可知，生长素对胚芽鞘的生长作用具有两重性解析　由图1中A点和B点

6、对应的相关曲线的纵坐标可以判断，A点对应的生长素浓度能促进茎的生长，B点对应的生长素浓度能抑制芽的生长。注意不能看错，题目要求是B点对应的生长素浓度对芽生长的效应，而不是对茎生长的效应，若是对茎的效应，则应该是既不促进，也不抑制。此外，仔细分析曲线，可以确定B项的说法是正确的。由图2可知，生长素对胚芽鞘的生长作用具有两重性：低浓度促进生长，高浓度抑制生长。当生长素浓度小于B点时，随生长素浓度的增加其促进作用加强，胚芽鞘的弯曲程度逐渐增大。答案　A6．如图1是将含有生长素的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘的一侧，胚芽鞘弯曲的情况(弯曲

7、角度用α表示)；图2是生长素对胚芽鞘生长的促进作用示意图。据图判断下列说法错误的是(　　)。　A．琼脂块中生长素浓度在B点时，α达到最大值B．当生长素浓度小于B点浓度时，随生长素浓度的增加α值逐渐减小C．只有生长素浓度高于C点浓度时，生长素才会抑制胚芽鞘的生长D．由图2可知，生长素对胚芽鞘的生长作用具有两重性解析　从图2可知，B点时的生长素浓度对植物生长的促进作用最大，此时α值最小，故A项错误；在生长素浓度小于B点浓度时，随生长素浓度的增加，促进作用加强，α值将逐渐减小，故B项正确；C点时的生长素浓度既不促进也不抑制生长，当生

8、长素浓度大于C点浓度时，将抑制生长，故C项正确；图2能够说明生长素作用具有两重性，故D项正确。需要注意的是，当生长素浓度为0时，α值最大，为90°；当生长素浓度为B点浓度时，α值最小。答案　A7．下表是生长素类似物萘乙酸溶液对某植物插条生根影响的实验处理结果，有关该实验的说法