学前教育学复习笔记.doc

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1、学前教育学复习笔记1、学前教育学是指从初生到六岁前儿童的教育。学前教育学就是专门研究学前教育的规律的科学。2、 学前教育的实施形式（一）学前家庭教育特征1、领先性2、长久性3、单独性4、随意性5、随机性（二）学前社会教育，学前社会教育指出由社会各方为学龄前儿童开设的集体保育教育机构及设施。特征1、群众性2、目标性3、计划性4、多样性3、学前教育理论的建立（一） 古希腊哲学家柏拉图、亚里士多德学前教育主张1、从学前期起，由国家对男女儿童进行公共教育。2、重视学前期的教育3、重视游戏、体育、唱歌、讲故事等活动。4、根据人的身体发育，从出生起每7年划为一个自然段。（

2、二） 欧洲文艺复兴运动后学前教育思想的发展，为系统学前教育理论建立奠定了基础。1、捷克教育家夸美纽斯著作中的学前教育思想《大教学论》、《母育学校》、《世界图解》。2、法国教育家卢梭《爱弥儿》中的学前教育思想。3、英国空想社会主义者罗伯特欧文《新社会观》、《论人类性格的形成》著作中的学前教育思想。（三） 学前教育学从教育学科中分离出来，成为一门独立学科。1837年福禄被贝尔在勃兰根堡设立一所幼儿学校，专收3—7岁的幼儿。1840年正式将学校取名为幼儿园，这是世界上第一所幼儿园。福禄贝尔基本的教育思想。三、       进入20世纪以后，学前教育形成了相互吸收又各

3、具特色的理论流派。（一）杜威的儿童观及其学前教育理论1、杜威的儿童观。2、杜威对教育本质的看法。3、杜威提出了“儿童中心说”。4、对杜威学前教育思想的评价。（二）蒙台梭利的学前教育思想蒙台梭利是意大利著名的幼儿家1、蒙台梭利生平简介2、基本教育思想3、教育方法（三）精神分析理论在学前教育中的应用精神分析理论是由奥地利著名心理学家菲、弗洛伊德提出的。精神分析理论对现代学前教育的影响主要有：1、强调早期经验和教育的重要性。2、幼儿教育应以培养健全人格为目的。3、道德教育应该顺应儿童的本性，避免教条灌输。4、给儿童创设良好的教育环境。5、培养儿童的创造力。（四）成熟

4、理论在学前教育中的应用美国心理学家格塞尔提出了成熟理论，或成熟势力说。1、           成熟主义理论的基本思想。2、           成熟主义理论对现代学前教育饿贡献。（五）社会学习理论在学前教育中的应用。1、           基本理论观点。2、           社会学习理论对学前教育的影响，（六）皮亚杰的认知发展理论与学前教育。认知发展的阶段•感知运动阶段•儿童从出生到两岁左右，处于感知运动阶段。•处于这一时期的儿童主要是靠感觉和动作来认识周围世界的。••前运算阶段•儿童从2-7岁左右，处于前运算阶段。•皮亚杰认为，儿童在两岁时，他们的活

5、动不再以主体的身体为中心了。这个时期儿童的认知开始出现象征（或符号）功能（如能凭借语言和各种示意手段来表征事物）。•但在这个阶段，儿童还不能形成正确的概念，他们的判断受直觉思维支配。儿童•没有运演的可逆性，因而也没有守恒性。••具体运算阶段•儿童约在7-12岁时，处于具体运算阶段。•他们已具有运算的知识，这种知识涉及在一定程度上作出推论。•儿童的思维已具有可逆性和守恒性，但这种思维运演还离不开具体事物的支持。•形式运算阶段•儿童在12岁左右，开始不再依靠具体事物来运演，而能对抽象的和表征性的材料进行逻辑运演。•皮亚杰认为最高级的思维形式便是形式运演。•形式运算

6、的主要特征是它们有能力处理假设，而不只是单纯地处理客体。而且，儿童在这时已有能力将形式与内容分开，用运演符号来替代其它东西。皮亚杰理论主要的局限性1.过分强调了年龄差异2.没有解释改变的过程3.低估了社会环境因素1、本理论观点。2、 皮亚杰的学前教育思想。（七）前苏联20世纪80年代以来的学前教育理论与实践。1、           提出了入学年龄（从7岁提前到6岁）2、           托儿所与幼儿园合并统一管理。3、           明确学前教育机构的任务。4、           明确规定学前儿童活动和学习的内容。5、           研究认

7、为，学前儿童的生理和心理发展水平比人们估计的要高，4岁起就可以学习一些初步的语言和数学知识。（八）我国改革开放以来，学前教育理论发展的主要观点。1、           学前教育向低龄延伸（含优生、胎教、婴幼儿教育）。2、           在保育和教育结合中，实施体、智、德、美全面发展教育，促进儿童身心和谐发展。3、           注重儿童年龄特点和个性特征，因人施教，引导幼儿个性健康发展。4、           注重兴趣诱发、积极鼓励、启发引导；在生活中学习，在游戏中发展；成人组织的活动与儿童自由活动、集体活动与个体活动灵活运用。5、      

8、     重视教育环境的创设与利用，提