孔乙己人物形象分析说课稿.docx

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1、孔乙己人物形象分析说课稿我说课的题目是：《孔乙己》第二课时，分析鲁迅塑造的孔乙己”这个人物形象，下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位评委、老师说课。一、说教材：①教材的地位及课文特点：《孔乙己》是苏教版初级中学语文八年级下册第四单元的一篇课文。第四单元的设置，主要是为了使学生在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物性格的多种艺术手法，从而达到培养和提高学生对文学作品的欣赏能力。《孔乙己》这篇小说极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病

2、苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文。小说运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。可以说，能否成功地解读孔乙己这一人物形象，是教学《孔乙己》这篇小说关键所在。教学《孔乙己》这篇小说，不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去欣赏小说，并从中受到深刻的启迪。②学习目标和重点难点的确立：目标：１、学习通过外貌、语言、动作等描写方法来刻画人物的写法，把握人物性格特征，体会人物形象的深刻内涵。2、引导学生深入

3、解读人物的生命状态，倾听作者对生命的呐喊。3、认识封建科举制度的罪恶及当时世态的炎凉。这是作品的主旨所在。教学重点：把握人物性格特征，体会人物形象的深刻内涵。教学难点：探究孔乙己悲剧的社会原因。二、说教法：本文篇幅较长，作者的文风冷峻意味深沉，再加上小说的背景和小说所反映的社会现实距离学生生活较远，这些因素增加了教学的难度。为做到长课短教，降低难度，拉近学生与文本之间的距离，我借鉴了初一入学时填学籍表的做法，让学生在感知文本的基础上，进行充分的合作探究，以期充分发挥每个学生的自主性，形成师生间、生生间立体交流与互动，最大限度地调动全体

4、学生的学习积极性，提高课堂教学的效率。其次就是播放孔乙己的视频朗读，设置情境，以期达到如见其人，如临其境的教学效果。二、说学法：、四、说教学设计（1）激情导入：我们作为学生都有学籍卡，孔乙己也是读书人我们可否为他也建一个履历表呢？（2）观看孔乙己视频朗读。（朗诵者的精彩朗读与表演者的精彩表演有机结合，直观形象）（3）前后桌四人为一组，学习小组合作探究，朗读揣摩关键语句，填写学籍表，分析孔乙己形象。阅读课文，思考：孔乙己最后一次出场和第一次出场有什么不同？填写句子，探究性格中的矛盾表现。孔乙己形象归纳（3）深入探究孔乙己悲剧命运的根源，

5、把握文章主旨。孔乙己如果生活在今天这个时代，他的命运会怎样（五）布置作业请你设想一下，孔乙己用手爬出咸亨酒店后的情况，以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题续写小说。教学反思本篇课文的下一课时是赏析笑的艺术，认识当时社会的冷酷无情。由于有了本节课的坚实基础，以往拉拉杂杂四节课都纠缠不清的一篇课文仅用两课时就树立完成，且学生学的兴趣盎然，教师教的轻松自如，原因何在？首先在阅读教学中，教师要在学生与文本之间找到一个共同的基点，并以此构建一座桥梁，才能使天堑变通途。在以往的教学中，运用逐段“读读，议议”的方法和直接分析人物描写探讨主题的方法，结果搞

6、得目标不清，人物分析的也支离破碎。本节课后，我经过认真分析觉得在本文中最突出的重点在人物孔乙己，而孔乙己的时代尽管离我们较远，但是从身份上来说是一个读书人，这也正与我们新时代的中学生所共同的基点。于是，我把读书改变命运作为整节课的主线，有读书改变命运导入，引出孔乙己人物形象的分析和悲惨命运的探究，最后以探究如何读书才能改变命运结束，突出了经典篇目的现实意义，也使得整堂课结构严谨，浑然一体。所设置的学籍表是基于读书人这一基点所购住的一道桥梁，通过填写这张表格，使人物的纵向人生经历与横向的人生状态紧密交织，外在的人生面貌与内在的人物思想性

7、格紧密结合，原本陌生的孔乙己形象由远及近，由模糊到清晰。其次随着时间的推移，许多经典篇目所反映的年代与思想已远离我们的现实生活，我们如何对待这些篇目已经是不容回避的问题了。在语文教育界已经有人提出鲁迅的作品不好懂没意思或已经过时了。诚然鲁迅的作品是那半封建半殖民地社会的产物，但我们仔细分析就会发现鲁迅作品中对人生的关注对国民性的思考对弱者的同情却是永恒的，所以我们要联系现实，关照自身，这样才能使鲁迅的作品常教常新。板书设计