一年级我也不怕了.doc

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1、一年级，咱也不怕了几个月的班主任远程培训很快就要结束了。回顾这段时间来的学习，一个个经典的案例点评，一次次精彩的主题讲座仍历历在目。观看视频、发贴、留言、交流、实践一系列的活动让我对班主任工作有了新的认识，让我从害怕做一年级班主任的恐惧中勇敢地走出来，领略到班级管理艺术的内涵与境界，智慧与技巧。参加培训前，我正担任六年级班主任工作，想到自己很快就要接手一年级，虽然有过两次接手一年级的经历，但恐惧还是不减当年。“一年级孩子那么小，有时听懂一件事需要老师五遍十遍地讲，排队、扫教室都不会……”一想，我的头都大了。“来新老师吧，要么也别来太多学生，三十五个左右吧”我幻想着。九月一

2、日，我的身份确定：一年级二班班主任，学生57人，语文科教学，六年级科学科教学。我的幻想条件一个也未达到。但幻想归幻想，我还是为迎接这群天使的到来做了一些准备。我查找了大量教一年级孩子的方法、游戏，借鉴别人切实可行的教育方法为我所用。给家长提建议，以“开学寄语”的形式让学生初步了解最基本的日常行为规范，并把这些内容发布在我的网络班级里。开学后，我利用自己在远程培训中所学的管理经验结合班级实际情况开展实践，取得了一定的成效。现将自己的点滴体会和收获与大家分享。一、计划让我不慌乱班主任工作繁琐，一年级班主任事务更繁杂。我一向做事比较拖拉，经常因为不能按时完成某一件事而乱了一天的

3、工作。培训后，案例“忙乱的一天”给我留下了十分深刻的印象，张老师的事例好像就是我的生动写照，我不就是那个因为忙乱而累得够呛的张老师吗？为改变这种情况，我每天给自己定计划:今天要做些什么，要怎样安排才能完成。实在怕忘记就写在班主任工作手册上。遇到突发事件如何处理，虽然预料不到，但至少有心理准备。每天放学后想想今天的任务完成得怎样，有哪些成功和失误之处。每个星期有三天我得去六年级上课，科学课需要作实验准备，有时上完六年级的课又要尽快回自己班放学。为了不忙乱，我做到心中有数，把时间安排得紧紧的，人不慌乱，自然就轻松了。二、爱让每个孩子都幸福爱，是教师职业道德的核心。一个班主任要

4、做好本职工作，首先就要做到爱学生。“感人心者，莫先乎于情。”工作中，我努力做到细微处见真情，真诚地关心孩子，热心地帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当教师真诚地付出时，收获的必定是孩子更多的爱！五、六岁的小孩天真可爱，如果老师能像妈妈一样疼他们，爱他们，和他们一起做游戏，帮他们梳头、剪指甲、系鞋带等等，活动时给朵小红花，给道掌声或者摸摸他们的头以示奖励，都将在他们幼小的心中产生巨大的涟漪。对健康活泼的孩子，我们往往会自然而然地给予更多的关注，对行为不良或智障的孩子，我们未必就能轻松做到。每次接班，我总会接到一两个智障儿童，这次也不例外。我班的美兰，8岁，上了两个学前班，入学

5、成绩总分为0。上课时，不吵不闹，也不看黑板。写作业时，握着她的手写一个就是一个。集会，她不去，上体育课，她也不去。全校最严格的体育老师拿她也没办法。叫她的名字，她不搭理。她每天脸脏兮兮的，手黑乎乎的。座位下，扔掉的废纸一团一团的。其他老师和家长看了直摇头。看着美兰那双无精打采的双眼，我的心也在滴血：难道真没救了吗？我不能放弃，我是班主任，我决定手把手地教她如何写字，如何与同学相处，如何参与集体活动。一次，上音乐课，我发现其他同学都在跟着老师合着节拍律动，唯独坐在最后排的美兰没有做，只是时不时用眼睛的余光瞟老师一眼，想动又不敢动。放学时，我表扬了音乐课上表现积极的同学并请几

6、位小朋友上台表演。第二次上音乐课时，我惊喜的发现：美兰也站起来跟着跳了。放学时，我重点表扬了美兰，肯定她的进步。按高矮排位，她只能坐在后面。我担心她后排坐久了，会让她与老师更疏远，于是，我把她调到了前排。很多人认为，我这样做，对于提高她的学业成绩根本是无济于事。但我觉得，在我们没有条件帮助这些智障儿童的时候，他们作为我们班集体中的一员，就有权利享受学校、老师、同学给予他们的平等的甚至特殊的关爱。因为靠近我，我们多了目光碰撞的机会，渐渐的，她敢上台领作业本了，在我的提醒下，也不乱丢东西了。一天，她在她妈妈的指导下完成作业准备回家了，突然她折回来，跑到讲台上，高兴地对我说：“

7、老师，再见！”我既震惊又感动。这是一株懵懵懂懂的幼苗，还需我辛勤地浇灌与呵护，我感到自己任重而道远。面对这些条件不一，性格各异的孩子，我更真切的体会到：“没有博大的爱，则没有属于所有孩子的教育；没有深刻的爱，则没有成功的教育；没有艺术的爱，则没有幸福的教育。”当班主任，就应该将爱均匀地撒向每一个孩子的心田，让每个孩子都幸福。三、榜样使班级步入正轨一年级孩子意志力薄弱，容易受暗示，喜欢模仿别人。榜样要从身边选择，从班级中寻找。如字写得大方漂亮的“小小书法家”，知识丰富懂得多的“小博士”，听讲专心，积极发言的“学习标兵”，拾金不昧