校园微电影融入培智学校德育研究.doc

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1、校园微电影融入培智学校德育研究【摘要】文章将校园微电影融入培智学校德育的实践中，将发生在培智学校师生身边的先进事迹以校园微电影呈现出来，通过让培智学生参与到相关校园微电影的创作、拍摄、观看、交流活动中，使培智学生在行动中体验德育，在交流中畅谈德育，在发展中学习德育，在潜移默化中体验、内化，达到会自主、能参与、重体验、有感悟的德育学习效果，促进培智学生个体的心身健康发展。【关键词】校园微电影；德育；培智学生一、前言21世纪是信息时代，随着计算机的普及和互联网的快速发展，互联网以及智能手机的应用在全球范围内的普及，人们的生活方式和教育方式也发生了极大的改变，各国对教育重视程度也在不断的增加。媒

2、体技术的快速发展，各种热门的视频网络平台和自媒体平台如雨后春笋般出现，成为了大众日常生活中不可或缺的部分，也让各种题材的微电影得以快速传播，产生了巨大的社会影响。由于信息技术等现代科学技术的发展，德育学习资源不只局限于教师和教科书，更多教育媒体被引入到德育学习中来。德育是培智学校教育中的灵魂，借助校园微电影的形式探索培智学校德育工作是一种的新途径，通过引领培智学生拍摄校园微电影，加强培智学生对德育内容的认知，丰富培智学校德育的内涵，让培智学生获得德育体验，这是非常有效的“立德树人”的途径。二、相关概念5（一）校园微电影。微电影即微型电影，又称微影。它是指能够通过互联网新媒体平台传播的影片，

3、适合在移动状态和短时休闲状态下观看，具有完整故事情节的“微时长”、“微周期”和“微投资”的视频短片。以短小、精悍、灵活的形式风靡于互联网。校园微电影是指以校园为背景，以展现学校师生精神风貌传播正能量为目的，以学校学习、生活等相关方面为题材创作的微电影。（二）学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动[1]。三、校园微电影融入培智学生德育教育的意义有效德育是培智学校德育工作的重要组成部分，将

4、校园微电影融入培智学校德育教育具有重要的理论意义和实践价值。（一）彰显立德树人的教育服务价值。党的十八大报告明确提出，把立德树人作为教育的根本任务[2]，当今信息化时代，尤其是一些弘扬主旋律、传递正能量的校园微电影备受关注，通过收集挖掘培智学校师生身边的故事，以微电影的形态展示出生活化的道理，能够很有效地渗透到培智学生的内心，并影响着培智学生的行为习惯，也正因为如此，校园微电影不断地融入培智教育体系中来。将培智学校中的德育内容制成微电影，并让师生参与微电影的创作中来，能够引发培智学生思考、讨论的目的，进而最大限度地强化培智学生德育内涵的发展。（二）提高学生的判断能力和学习能力。由于培智学生

5、的意志力薄弱，个性较偏执，耐挫能力较弱，通过为校园微电影这个载体来传播师生身边的正能量，让培智学生主动参与、亲身体验，在创作、观影、交流等活动环节，使培智学生能够进行自我评价，对自己的行为进行不断地检查和调整，从而形成良好的行为习惯，最终做到对培智学生进行无批评评价[3]，有利于学生完善正确的学习观，提高学生的判断能力和学习能力。四、实践探索5（一）校园微电影实践活动概要。中山市特殊教育学校在2017年开展了第一届“以爱之名”培智学校校园微电影大赛活动。在活动中有56位教师和153位中、高年级学生共同参与微电影的创作，根据拍摄工作需要组建了9个创作团队，各团队独立完成剧本创作、视频拍摄、后

6、期编辑等相关工作，共创作了9部校园微电影作品：《陪伴》《爱前行》《有趣的他》《可爱的小胖子》《那些年我们在一起》《我的学生唐唐》《因为有你》《十八岁的天空》《以梦为马》。这九部校园微电影作品都是以中山市特殊教育学校为背景，以发生在该校师生身边的真实故事为题材进行创作，所有演员都是来自于该校师生，特别提出让培智学生充分参与到微电影的拍摄工作。他们与正常儿童在各个方面存在着显著差异，这些差异可表现为智力、感官、情绪、肢体、行为或言语等方面。在培智学校中通过引导培智学生参与校园微电影剧本的撰写、表演、拍摄、观看、交流等活动，把发生在学生身边的真实故事以微电影为载体在荧幕上播放出来。通过让培智学生

7、去谈自己的故事、演自己的故事、观自己的故事和同学们交流身边的故事等活动，很好地加强了培智学生对德育内容的认知，也充分体现了“生活即教育”的德育理念。（二）校园微电影融于培智学校德育教育的策略。以校园微电影拍摄为载体，对培智学生进行多方面的德育教育，向培智学校的一线教师传递德育教育理念，提升德育教育内涵，同时让培智学生获得德育体验。1.多边对话，分享体验。在校园微电影剧本创作和拍摄过程中，参与的教师和培智学生一起交流讨论相