小学数学教育核心素养的培养.doc

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1、小学数学教育核心素养的培养【摘要】在素质教育大背景下，对学生核心素养的培养在教学中得到凸显。在小学数学教学过程中，应尊重学生的主体地位，提高学生的学习能力与主观意识。小学数学教学中与核心素养相结合，增强学生实践应用能力，促进学生今后的全方位发展。因此，在小学数学教学过程中培养学生核心素养，应得到小学数学教师应有的重视。本文首先分析当前小学数学教育中核心素养培养存在的问题，并提出培养学生核心素养的具体教学策略，以此提高学生的综合能力。【关键词】小学数学；核心素养；培养策略一、小学数学教育中核心素养培养存在的现状（一）数学核心素养的应用范围狭窄。部分小学数学教师认为，核心素养的培养并非

2、适合所有的教材内容，只有部分内容才能够起到提高学生核心素养的作用。这种观点对核心素养的理解存在扭曲，数学核心素养的培养应具有广泛性，与数学教材内容有机相互结合，数学意识、数学学习能力、数学应用能力、数学创造行为等都属于数学核心素养。无论哪一项小学数学教学内容，都能够起到培养学生核心素养的作用，为学生今后的学习与发展奠定坚实基础。（二）数学技能和核心素养概念混淆。小学数学核心素养与传统的数学教学方法存在着本质的不同，需要教师具备过硬的专业知识与应用技能。部分小学数学教师受应试教育理念根深蒂固的影响，认为夯实学生数学基础，反复训练相关例题，提高学生考试分数才是关键，甚至将其作为基础提高

3、学生核心素养。这样的教学方法能够在一定程度上提高学生的学习能力，但是对核心素养的意义并没有完全深入理解，在认知方面存在偏颇，模式化的训练方式不利于学生核心素养的提高。二、数学课堂教学中学生核心素养的培养策略3（一）与教材内容相互结合。在小学数学教学过程中培养学生的核心素养，是为了提高学生计算能力，使学生掌握相关知识点，明白数学知识在生活中的作用。教师在平日的教学过程中，根据教学内容的不同，对学生进行核心素养的培养，认真解读教学内容，逐一分析每个概念与例题，加强知识点之间的衔接。深入挖掘教学内容中包含学生核心素养的因素，切实提高学生的核心素养。在讲解“平行四边形”相关的内容时，教师应

4、挖掘知识层面的内容，让学生掌握相关计算方法，在知识点中融入核心素养，培养学生的空间观念与推理能力，理解数学当中的转化思想。（二）加强理论与实际的联系。数学这门学科源于生活却又高于生活，在小学数学教学过程中，应加强与实际生活的联系，使学生切实感受到数学这门学科的价值，意识到数学在日常生活中的作用，进而提高学生学习的积极主动性，在实际生活中应用自己所学习的相关知识，提高小学数学教学效果。因此，教师在平日的教学过程中，可以采取多元化的教学方法，根据教学内容有针对性的选择教学方法，为学生创设相关情境，营造良好的学习环境，更好的培养学生的核心素养。（三）与实际生活相互联系。在小学数学教学过程

5、中，采取数形结合的方式对学生进行讲解，能够凸显出教材当中的重点内容，适当的与学生的实际生活相互结合。例如在平日坐公交车的时候，能够明显感受到公交车的速度时快时慢，可以将这一问题作为切入点引导学生进行思考，后面的公交车想要超过前面的公交车，需要具备那些特点，假如两辆公交车速度相同，还会出现超车的情况么，假如两辆公交车速度不同，但是存在一定距离，是否还会出现超车情况，通过提出相关问题引导学生进行思考，以此培养学生的核心素养。（四）提高教师自身综合素养。只有教师具有过硬的专业能力与综合素养，才能够对学生进行核心素养的培养。学生学习能力的质量受教师教学水平的影响，教师增强自身教学质量属于一

6、项关键因素。教师在平日教学过程中，应不断深入研究，明确教学目标，树立全新的教学理念。小学数学教师在实际的教学过程中，应对核心素养相关的知识进行全面了解，深入理解与核心素养相关的知识。充分凸显学生的主体地位，使学生具备较强的学习能力，考虑学生的实际学习情况，促进学生今后的全面发展。总而言之，在小学数学教学过程中，教师应将理论知识与学生的现实生活相互联系，为学生营造良好的教学氛围，增强学生逻辑思维能力，帮助学生掌握数学知识技能，引导学生用数学思维解决现实生活中的问题。学生在学习过程中发现数学规律，感受数学这门学科独有的魅力，更加积极主动投入其中。参考文献：[1]刘大平,胡理宁,储德辉,

7、卢作柱,马利,黄婷,孟莉娜.优化小学识字教学方法的行动研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集(第十二卷)[C].2017.3[2]黄世玉,吴国运,罗孝均,王力立,戚敏,陈毅,陈红伟.提升小学生自主学习能力的行动研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集(第十三卷)[C].2018.[3]蒙琳,乔鹏芳,孔静婷,王莎莎,马小军,郑建芳,王伟,任宁,代书龙,邵民杰,燕小红.小学生学习兴趣的激发与培养策略实践研究[A].新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科