物理教学特色思索.doc

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1、物理教学特色思索教学是一门科学，也是一门艺术。捷克教育家夸美纽斯认为：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”物理教学的技巧和艺术要按照新课程理念“从生活走向物理，从物理走向社会”的要求，把自然界、生产、13常生活、社会等蕴含的物理问题巧妙地引人物理课堂中，让学生感受到自己的生活与物理紧密地联系着，渴望获得更多的物理知识，带着强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界中的物理现象。一、设疑艺术孔子说：“不愤不启，不悱不发。”思考的原动力来自于兴趣和好奇。物理课堂设置悬念就是要引发学生的神秘感，产生强烈的好奇心和求知欲。可

2、以用经典的物理故事和物理趣闻设疑；用物理谜语设疑；用多媒体课件展示自然现象设疑；用学生熟悉的生活问题设疑；用趣味性实验设疑等。如在《相对运动》中设疑：二战时期，有一个德国飞行员用手一抓，居然把飞行中的子弹抓住了，但他却没有受伤，你知道是什么原因吗?在《水的沸腾》中演示实验设疑：用一张纸做成纸杯，给纸杯加适量的水，用酒精灯给纸杯加热，水沸腾了，而纸杯却没有燃烧。这样设疑，学生在强烈好奇心的驱使下，会兴致勃勃地进入听课的角色了。二、语言艺术3语言是传递信息的载体。物理课堂教学语言艺术与其它学科有相似的地方，也有自己的特色。要抑扬顿挫、感染力强：物理教师若能将表情、手势、停顿、操作等无

3、声语言与声调、轻重音等有声语言恰当地配合起来，就会使讲解变得有声、有色，有起伏、有节奏、有旋律，这样，学生在获得知识的同时，得到美的享受；二要生动形象、直观性强，所谓语言直观性，就是指语言的生动．陛、形象性，既活泼、有趣、逼真，又深入浅出、易于接受；三要幽默可亲、趣味性强；四要巧手点拨、启发性强；五要简洁明了、实效性强；六要严密准确、逻辑f生强，物理教师的课堂语言设计必须达到：科学合理、条理清晰、合乎逻辑。如在讲“光的反射定律”时，只能说：“反射角等于入射角，”不能说：“入射角等于反射角，”因为反射角的大小是由入射角的大小决定的，两个角之间有因果关系。三、提问艺术课堂提问应根据不

4、同的教学的和内容，采用不同的方法，提问时要经常变化方式，采取不同的角度，让学生有新鲜感。通常采用的提问方式有“设疑式”，引起学生注意和独立思考；“逗趣式”激发学生兴趣，使学生深思；“对比式”引导学生通过比较发现共性、区别个性，加深理解，有利于发展学生的求异思维和求同思维；“刨根式”帮助学生揭示物理现象本质，对问题的认识深化；“伏笔式”铺路架桥，暗示事物发展的方向和途径，为研究新理论留下伏笔；“自成靶子式”使学生的思维处于“高度警戒”的敏锐状态，从而从反面锻炼了其思维的判断能力，培养探索和追求真理的精神；“扩展式”把现在所学内容与相关内容联系在一起提问，起到以新带旧、温故知新、融会

5、贯通的作用；“直问式”开门见山，直截了当地提出问题，以便直接寻找答案；“曲问式”迂回设问的方法，问在此而意在彼，它争对学生疏漏模糊处，抓注关键词作为突破口进行曲问，会使学生幡然醒悟，从而对正确的结论印象更深。四、激励艺术常言道：“亲其师，信其道。”物理教学过程中，要注意建立友好、和谐的师生关系，真心关爱学生。对在教学过程中表现出来的强烈求知欲、好奇心以及积极参与、踊跃发言、善于辩论、实验操好等给于肯定、表扬(可以是教师的激励性语言，也可以是同学的掌声)，对准备充分发言精彩者，参加各种科技活动(小实验、小制作、小修理、小调查等)兴趣小组表现突出者给予加分等。有时对学生一个亲呢的动作

6、，一个鼓励的眼神、一个浅浅的微笑，都是对学生极大的鼓励。让学生体验成功的快乐，树立“我能行”的自信心。精心设置不同层次和梯度的课堂问题、作业习题、测验试题等，让学生“跳一跳能摘到果子”，充分让学生体验到学习上的成就感，树立自信心，保护好学生学习物理的积极性。介绍物理学家献科学事业的事迹，以激励学生发奋学习。通过我国古今物理成就介绍，可以让学生树立民族自豪感和自信心，激发学生的爱国热情。五、审美艺术3罗丹说：“生活中并不缺少美，而是缺少对美的发现。”物理学的知识是一些抽象的概念、公式和符号。然而当这些知识运用于生活和科学，或使“信息高速公路”通人家庭或使航天飞机直上太空，它决不再只

7、是一些抽象的公式和符号，而是一种愉快和力量，这就是科学的美。物理科学美主要包括：和谐美、新奇美、对称美、简洁美等。物理定律、公式、理论具有深刻丰富的内涵而表现形式却简单。爱因斯坦认为，科学理论的简单是它的美妙所在，称为“真理的美学标准”。如会学习的人对物理公式总要问：“不记忆它，而能否推出来?”解题时总问自己：“还有没有更简单的方法?”在学习时追求简洁就是发现美的过程。物理科学美的体验不只是视觉或听觉的，更多的是靠学生的“心灵”去体验。物理教学过程应该根据学生的审美特点，尽可能创