高中语文教学内容选择分析.doc

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1、高中语文教学内容选择分析摘要：在新课改背景下，阅读教学内容的选择显得尤为重要。教师在进行内容选择时，要以教学目标、教材编写者的意图、学情、课程资源和教师个人特长为依据，同时要注意所选内容的语文性、创造性和趣味性，有怀疑精神，要有所取舍宁精勿多。关键词：语文核心素养阅读教学内容选择一、问题的提出语文教师在听课或研究不同教师的课堂教学时，常常会注意到一个现象：面对同样一篇课文，不同的教师选择的教学内容或教学角度可能不同，尤其是一些比赛类型的课，大家会选择一些很特别的内容，抓取一些非常别致的切入口。这种现象恐怕是其他学科所罕见的。对语文教

2、师来说，当面对一篇课文，如果说只是照本宣科地教学的话，就可能会发现有很多可以讲的内容，有时讲授一篇特别有内涵的课文，会觉得突然身入宝山，到处是闪烁不已的金灿灿的宝贝，以至于手足无措，不知道该如何处理。《中国教育报》刊登的潘新和的《表现与存在：语文学再出发》指出，教育部高中课标调研组在进行了大范围调查后，得出这样的结论：学生对语文教学的评价为所有学科倒数第一［1］。导致此结果，原因众多，但我想，其中一个原因是在教改中有一些策略性偏差，以致语文教学问题依然故我，没能得到根本的解决。一些老师很关心“怎么教”，其实对于大家来说，“教什么”才

3、是更重要的问题。教学内容的选择对提高学生的语文素养显得尤为重要。以下笔者谈谈对高中语文教学内容选择的一些看法。二、选择教学内容的依据4高中语文教学内容选择分析摘要：在新课改背景下，阅读教学内容的选择显得尤为重要。教师在进行内容选择时，要以教学目标、教材编写者的意图、学情、课程资源和教师个人特长为依据，同时要注意所选内容的语文性、创造性和趣味性，有怀疑精神，要有所取舍宁精勿多。关键词：语文核心素养阅读教学内容选择一、问题的提出语文教师在听课或研究不同教师的课堂教学时，常常会注意到一个现象：面对同样一篇课文，不同的教师选择的教学内容或教

4、学角度可能不同，尤其是一些比赛类型的课，大家会选择一些很特别的内容，抓取一些非常别致的切入口。这种现象恐怕是其他学科所罕见的。对语文教师来说，当面对一篇课文，如果说只是照本宣科地教学的话，就可能会发现有很多可以讲的内容，有时讲授一篇特别有内涵的课文，会觉得突然身入宝山，到处是闪烁不已的金灿灿的宝贝，以至于手足无措，不知道该如何处理。《中国教育报》刊登的潘新和的《表现与存在：语文学再出发》指出，教育部高中课标调研组在进行了大范围调查后，得出这样的结论：学生对语文教学的评价为所有学科倒数第一［1］。导致此结果，原因众多，但我想，其中一个

5、原因是在教改中有一些策略性偏差，以致语文教学问题依然故我，没能得到根本的解决。一些老师很关心“怎么教”，其实对于大家来说，“教什么”才是更重要的问题。教学内容的选择对提高学生的语文素养显得尤为重要。以下笔者谈谈对高中语文教学内容选择的一些看法。二、选择教学内容的依据4简单说来，教学内容就是教学活动中的学习活动。那么，选择教学内容需要依据哪些要素呢？1．教学内容由教学目标来统摄。教学目标是教学内容的灵魂，教学内容是实现教学目标的肉身载体。把教学内容等同于教学目标，就会失去具体的操作策略。教学目标既然是教学内容的灵魂，那么教学内容就必须

6、围绕教学目标展开。换句话说，在选择教学内容时，实际上要考量“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”的达成，更要考虑课程标准所提及的“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”这四大语文学科核心素养。2.教学内容需考虑教材编写者的意图。教材所选的文章都是教材编写者按照一定的意图并以一定的序列组织起来的。比如苏教版高中语文教材必修一，分为“向青春举杯”、“获得教养的途径”、“月是故乡明”和“像山那样思考”四个板块。因此，教师在上这些板块的课文时，势必考虑到课文所在板块的总体精神指向。有时同样一篇

7、课文，如果被放在不同的板块里，那么选择的教学内容和教学路径就会有所不同，这绝不算骇人听闻。3.教学内容的选择需照顾学生的学情。美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔在《教育心理学》的扉页上写道：“如果我不得不将教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”［2］日本学者把教师的教学能力界定为这样一个公式：教学能力=教材把握力×儿童把握力×指导技术力×精神能量［3］。由此可见，对学情的了解有多么重要。教学是一项很复杂的工作，所涉及的维度很多，学情显然是一个比较

8、重要的方面。在平时我们听到一些课，教师的文本解读能力不可谓不深，他们把文本提升到很非常高的程度，仿佛有点像大学老师。但遗憾得很，一堂课下来，学生的认知和教师完全是两个世界，学生根本难以“接招”，最后就变成教师在灌输，在自弹自唱，在自我