钢琴达尔克罗兹教学法策略论述.doc

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1、钢琴达尔克罗兹教学法策略论述爱弥尔雅克?达尔克罗兹1865年出生于奥地利维也纳，1950年逝世于瑞士，世界著名作曲家、音乐教育家，曾就读于日内瓦音乐学院学习钢琴和作曲，1889年考入巴黎音乐学院，主修作曲，师从于著名法国作曲家德里布。创作涉及艺术歌曲、歌剧、钢琴曲、小提琴协奏曲、室内乐等体裁。达尔克罗兹音乐教育法开始于视唱练耳教学，然后在视唱练耳教学基础上构建“体态律动”的理论基础，最后达尔克罗兹完成即兴创作教学，标志着达尔克罗兹音乐教学法成为一个完整的、新的音乐教育体系。下面我将谈谈如何将视唱练耳教学、体态律动教学以

2、及即兴创作教学融合到钢琴教学中：视唱练耳教学中，节奏训练是一项较难的训练，达尔克罗兹认为：“人体的运动”是节奏的外在表现，主张鼓励学生在生活中发现节奏、感受节奏、运用节奏，为接下来的体态律动教学奠基学习基础。如何在生活中发现节奏呢，其实很简单，比如说走路（散步、奔跑等等）都是有节奏在其中的，没有一个人是没有节奏的行走，如果是那样，我们会感到十分别扭的。如何运用节奏，在钢琴教学中，可以让学生想想生活中的节奏，然后将生活中自然地节奏运用到钢琴学习中的节奏，这样学生就会很容易接受节奏，自然完美的表现节奏。而不是僵硬、乏味的运

3、用节奏。优秀的音乐教育一定先是通过节奏运动唤起学生的音乐学习的欲望，提高学生的音乐感受力和音乐反应能力，进而获得体验和表现音乐的能力。节奏是唤起、培养、获得音乐能力的基础条件和先决条件。体态律动教学是达尔克罗兹音乐教育法中第二个因素，主要是从需要表达的音乐中入手，通过聆听、感受、体验音乐，运用简单的身体动作运动表现触音乐的各个要素，如：音的高低，音的长短，音的强弱和音色等等。钢琴教学中可以通过身体的简单运动表现音乐中音的高低、音的长短等。如教师演奏钢琴作品，让学生用自己的肢体运动去表现体音的高低，通过这种训练，学生可以

4、生动的了解作品中的各种音乐因素，因为体态律动可以调动学生全身心地投入音乐活动，同时也可以激发学生学习钢琴的兴趣。3即兴创作是达尔克罗兹音乐教学法中必不可少的因素，是全世界公认的全面培养音乐家素质的重要手段。达尔克罗滋认为：即兴活动既是扩展音乐思维的重要手段，也是验证音乐思维水平的重要手段。任何年龄段的学习者在即兴创作或表演中，不仅要具有一定的乐感，还要有流畅的音乐思维，敏捷的面对分析同时出现的音高、节奏、音色、力度等问题，目前国内许多的音乐学习者，缺乏这学习音乐最重要的音乐技能。在我的钢琴课中，我会针对性的训练学生的听

5、觉，让他们判断音高、节奏、强弱等等。加上学生的自我分析和体态运动训练，就能不断的强化学生的身体与音乐之间的联系。即兴创作训练可以提高学生对音乐表达能力，音乐交流能力，音乐创造能力、音乐想象能力和音乐审美能力。在日后的音乐学习道路发展上起着重要的作用。达尔克罗兹长音乐教学法是达尔克罗兹本人长期音乐教学实践探索的结果，是达尔克罗兹音乐体系中重要环节之一，由此可见音乐教学实践的必要性。没有经过实践的理论和缺乏理论指导的教育实践都是无用的，所以必须将音乐教育和音乐实践有机的结合在一起，提高音乐教学效果。如果想在此基础上将达尔克

6、罗兹体系充分的运用到钢琴教学中，也必须结合钢琴教学理论和钢琴教学实践，才能将达尔克罗兹音乐教学法充分的结合到钢琴教学中。在运用达尔克罗兹音乐教育法时一定要注意以下几点：（1）音乐的本质是对情感的表达。优美动听的旋律不仅仅能给人听觉上的美感，而优秀的音乐表演家能深刻的理解音乐的内涵，将音乐中最美的一部分展示给听众，让听众也能感受到音乐的美感。（2）音乐教育既不是单纯的技术训练，更不是没有理论基础的传授。首先应该让学生对音响运动和情感进行体验。“单纯的技术练习”、“没有理论知识的训练”和“无乐感的演奏”都是现今音乐教育普遍

7、存在的现象。如：许多学生学习乐器只是一门心思苦练演奏技术，对相关的音乐理论知识一无所知，甚至有些学生对音乐的情感体验也是浑然不知的。所幸的是现在很多教师和学生已意识到问题的严重性，并在不断努力改进。（3）把音乐当作一种“人性化的力量”促进学生身心和谐的发展。遵循自然法则对学生进行教育，培养学生的观察、思维能力和感受能力。3（4）除此之外，钢琴基本功也是很重要的，钢琴基本功是体现达尔克罗兹最重要的载体，如果没有坚实的钢琴基本功，是没有办法去延伸扩展达尔克罗兹音乐教育法中精髓的部分。正如著名钢琴家霍夫曼所说：“演奏必须取得

8、操纵钢琴的主权，这个操纵权就是技巧。”有了这个技巧，才能够表现音乐。缺乏演奏技巧，纵使有雄厚的音乐理论基础和非凡的音乐表现能力、想象能力、创造能力、审美能力，也不能在完全的表达音乐的内在思想情感。虽然钢琴演奏技巧很多，但是一切钢琴技巧都是从手指触键开始，触键是一切钢琴演奏技巧的关键之处。从钢琴的发音特点来讲，每个音不论强弱、高低都