小学六年级数学上册1.2因数和倍数名师公开课优质教案沪教版五四制.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1.2因数和倍数课题1.2因数和倍数设计教材章节分析：因数和倍数是在整除基础上的进一步研究，因此在学生原有知识依据（注：只的基础上建立因数和倍数的概念，关键是使学生理解因数和倍数之间的相互依存在开始新章节关系，同时也是对整除概念的进一步巩固。教学课必填）学生学情分析：在教学设计中通过一些辨析题是学生更透彻的理解概念。在求一个数的因数和倍数的过程中培养学生的观察和归纳问题的能力，在学生学和解决问题的同时培养良好的学习习惯。课型新授课教1、理解和掌握因数和倍数的

2、意义，了解因数和倍数相互依存的关系。会根据因学目数和倍数的意义描述两个数之间的关系。标2、知道一个数的因数和倍数的求法．3．知道一个数的因数是有限个，一个数的倍数是无限个．4、渗透初步的辩证唯物主义思想教育。激发学生的交流、对话的意识，培养学生数学语言的表达能力。重点1、理解和掌握因数和倍数的意义2、引导学生探索并理解因数和倍数之间的相互依存的关系。难点1、理解和掌握因数和倍数的意义2、引导学生探索并理解因数和倍数之间的相互依存的关系。教学准备学生活动形式教学过程设计意图课题引入：一、创设情景，引出概念1、问题情景：有12块边长是1个单位长度的的正方

3、形可以拼成几个形状不同的长方形？1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯它的和分是多少？（第一先学生独立画出草，然后小交流。第二在第一的基上共同完成。）2、12与1、2、3、4、6、12有什么关系？看P6（概念）3、12与1、2、3、4、6、12有的关系。（同桌互相交流）判断：能不能12是倍数，3是因数？：因数与倍数是相互依存的。如果光是倍数，或是因数是不完整的。4、火眼金睛：你哪些是的,哪些是的，在哪儿？(1)42÷6=7,所以42是6的倍数，6是42的因数(2)42÷6=7,所以42是倍数,

4、6是因数(3)42÷9=4┄┄6,所以42是9的倍数,9是42的因数(4)4.2÷0.6=7,所以4.2是0.6的倍数,0.6是4.2的因数(5)4.2÷0.6=7,所以4.2是0.6的7倍。通，你倍数和因数有什么新的？二、求一个数的因数和倍数1．例118的因数有哪几个？分析：18的因数是指什么的数？18能被哪些数整除？着求出20、9的因数。2、察18、20、9的因数，你了什么？了什么律？：一个数的因数是有限的。1、最小的因数是1，最大的因数是它本身。2、一个数的因数通常是成出的。2．例22的倍数有哪些？分析：什么的数是3的倍数？哪些数能被3整除？3

5、×1=33÷3=13×2=66÷3=23×3=99÷3=3⋯⋯⋯⋯2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯提：省略号表示什么意思？可以不写？着求出4、5的倍数4、察从上面几个例子，了什么？什么一个数没有最大的倍数？：一个数的倍数的个数是无限的。最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。P74三、巩固判断（1）15的倍数一定大于15。⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（）（2）一个数的最大因数和它的最小倍数相等。⋯⋯⋯⋯⋯（）（3）36的最小倍数和最大因数都是36。⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（）（4）1没有因数。⋯⋯⋯⋯

6、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（）（5）40以内6的倍数有12、18、24、30、36五个。⋯⋯（）五、堂小1、因数和倍数有什么关系?2、如何求一个数的因、数？找一个数的因数，如何防止漏？1、如何求一个数的倍数？六、布置作知呈：：一个数的因数是有限的。1、最小的因数是1，最大的因数是它本身。2、一个数的因数通常是成出的。：一个数的倍数的个数是无限的。最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。堂小：1、因数和倍数有什么关系?2、如何求一个数的因、数？找一个数的因数，如何防止漏？2、如何求一个数的倍数？3⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯

7、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯课外练习册作业预习1.3要求教学后记与反思1、课堂时间消耗：教师活动分钟；学生活动分钟）2、本课时实际教学效果自评（满分10分）：分3、本课成功与不足及其改进措施：4