物理学科复习备考纲要.doc

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1、2012届高三物理学科复习备考纲要一、对2011年山东省物理高考试题的分析与思考：1.对选择题中的部分命题点进行调整或重组整合，高考命题从“平稳过渡”转为“稳中有变”。如：16题，新增对物理学史知识的考查；18题，竖直上抛运动与功能关系的组合；22题，电磁感应现象与运动图像的组合等。题型功能各有侧重：计算题以突出重点、考查能力为主——稳；实验题以体现课改特色为主——新；选择题以增大覆盖面、发挥调节作用为主——变。2.实验题探究性增强，对实验素养的考查更加全面具体，涉及考试说明中新调整的内容，部分考生一时无法适应。如23题电学实验题中对实验电路的分析评价。3.计算题难度增加，物理过程更加复杂

2、多样，计算量大，能力要求高。如：24题，首次真正涉及对板块问题的考查，试题涉及两个物体、四个过程、三种不同的运动形式，15分的试题包含12个重要表达式；25题，从四个不同角度考查带电粒子在磁场中的运动，18分的试题涉及16个重要表达式，对综合分析能力、数学计算能力以及几何作图能力的要求都达到了一个新的高度。4.选考部分继续体现“抓主干带细节”的命题风格，考查面更加宽泛。如3—3模块的试题首次以选择题的方式考查非主干知识。总体而言，2011年山东物理高考试题呈现出“变（考点）、细（知识点）、难（计算题）、活（考查方式）、高（能力要求）”的命题特点，应引起重视。二、对2011年山东省考试说明的

3、分析与思考:1.近几年山东省考试说明的演变与调整07年出台课改实验区考试大纲，对“实验探究能力”提出新的要求，对“考试内容与要求”进行了较大调整——数量减少，要求降低，各实验区在此基础上出台本省考试说明，对教学要求进行详细说明；09年对大纲进行了微调——能力要求、知识点；10年出台调整意见：减降工作的落脚点是减轻学生过重的课业负担，关键是如何把教学引向有意义的学习；高中学段学科教学内容偏多与课时紧张的矛盾日渐突显，减降工作势在必行。11年对实验能力要求和部分知识点进行调整和补充：实验能力——六“能”三“会”两“评价”；模块3—3：新增“饱和蒸汽、未饱和蒸汽和饱和蒸汽压”及“相对湿度”。2.

4、《课程标准》对高考命题取向的要求：高考要根据新课改的要求，在考查取向上真正由“知识取向”向“能力取向”转变，努力实现由知识性考试向能力性考试转变，对新课改的实施发挥正确的导向作用。（1）试卷结构力求简约、合理、加大选择性，试题数量适当，注意留给学生更多的选择空间和思考时间；（2）在试题设计上，减少封闭性试题的权重，增加半开放性、开放式试题的权重，鼓励考生多角度、创造性的思考问题；（3）试题所设置的情景要服务于能力考查的目的，注意联系考生的生活与体验，以引导中学教学注重培养学生对现实生活的领悟、解释、创造能力，力求体现对三维教学目标的融合；（4）加大对高考评分的研究，逐步减少主观性试题的评分

5、误差；（5）“以能力取向的命题方式”的最终目标指向学生的认知过程，不仅应关心最终一个分数，更应关心分数背后所隐藏的不同知识结构和解决问题的策略——继续学习的能力。3.考试说明对物理学科的能力要求——五显二隐两层次五种基本能力：理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力。实验能力：能独立地完成表1、表2中所列的实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行分析和评价；能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验；能发现问题、提出问题，制定解决方

6、案，并对方案进行评价——六“能”三“会”两“评价”。两种隐性能力：探究能力——在应用某种能力处理或解决具体问题的过程中往往伴随着发现问题、提出问题的过程，因而高考对考生发现问题和提出问题等探究能力的考查渗透在以上各种能力的考查中。独立获取、处理信息能力——要求考生能正确运用物理、化学、生物各科中文字、符号、图像（图表）、公式、模型等准确表达相关的科学信息；能鉴别和筛选试题所提供的相关信息，正确建立新信息与已有知识的联系，用于解答问题；能从现实生活、生产实际或科学实验中获取有效信息，并进行初步加工、储存或应用。两个层次：基础层次——理解能力、推理能力、实验能力；较高层次——应用能力、探究能力

7、探究能力：自主获取新知识、新方法；发现问题，提出方案，构建模型并得出结论；设计实验探究问题；对结论进行解释、评价、修改并完善。4.考试内容与要求：必考部分：力学：五大主题，14个Ⅱ级（理解和应用）知识点，8个Ⅰ级（了解和认识）知识点；电学：五大主题，12个Ⅱ级知识点，25个Ⅰ级知识点；单位制和实验：两大主题，12种基本仪器，11个分组实验（力学6个，电学5个）选考部分：模块3—3：五大主题，15个Ⅰ级知识点，1个分组实验