班主任培训感悟与反思.doc

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1、参加了安丘市组织的骨干班主任培训活动，通过两天的学习对班主任工作有了深刻的感悟。首先听了心理学老师李东的报告，懂得班主任作为一个与学生接触最为密切的师长，学校德育工作最直接的承担者，应当将心理健康教育引入班级管理，利用班主任工作优势，适应兼负起学生心理健教，甚至是心理咨询的责任，做好学生心理健康教育的导师。知道班主任要当好学生的心理保健医生，促使他们身心健康的发展。这是因为心理健康是班级德育工作的一个组成部分，班主任做好心理健康教育，才能够全面地提高学生的心理素质和全面素质。　　心理处于健康正常状态，是学生形成良好品德的基础，这是因为：个

2、体心理只有处于正常健康状态才易于顺应社会，倾向于与社会保持一致，接受社会的各种要求包括道德规范，形成良好的品德。钟杰老师对班主任工作的理解对我启发很大，感觉到为人师表的幸福感知道幸福来自于教师对学生的爱的付出，只有教师付出爱了，那么学生成长起来便没有“污点”，学生的个性也能凸显。因材施教，针对不同的学生采取不同的方法。当班主任是幸福的，看我们如何去当了。只要教师喜爱当班主任，愿意分享这群孩子成长的快乐，那么自然是幸福的。于伟利给我们讲了一个培养学生的故事：几年前，在接任一个班的语文课时，遇到的一个问题学生。谈她转化该生的方式方法。认识到学

3、习成绩不是衡量孩子的唯一标准，每个孩子都有闪光点，要用不同的尺子来丈量，充分挖掘他们的潜能，让他们充分享受阳光快乐的校园生活。特级教师魏书生教书经历令人惊讶他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7.8分……通过学习魏书生一系列教学经验后，我们不难发现这样一个事实，那就是：高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹。竞赛机制是魏书生班级管理工作的明显特点之一。可以想见，在魏书生的班级管理工作中，小组分得很细，工作讲

4、求竞赛．这样，既活跃了教室的气氛，又提高了工作效率。魏书生直接参与指导管理活动，但魏书生班级管理的主体是学生“人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。魏书生首先注意到了教学管理与班级管理的协调，通过完善两条渠道，提高了管理的实效在管理的方式方法上，魏书生除注意直接参与管理外，他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。魏书生大大强化了规划、决策过程中的学生民主参与。魏书生的管理目标系统地反映在他们师生共同制定的“班规班法”中，涉及的范围很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健，做到事事有人管

5、，人人有事管；内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。所以它容易使学生对自己的行为产生巨大的自我约束能量。魏书生非常注意提高学生对管理活动的认识。这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，极大地提高了教育管理的实效。其次，魏书生创造性地创设了多种自我教育形式，如：写“说明文”，写“心理病历”等，大力倡导学生自我约束和自我管理，引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时由

6、于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得”。魏书生提出＂尊重学生,理解学生,关心学生＂的口号，他还擅长赏识教育，这样就很容易拉近与学生的距离关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。的确，魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。通过学习，回过头来想想曾经走过的班主任岁月懂得了最好的教育，就是我们要努力地找到一种适合学生的教育。现在提倡赏识教育，但赏识是把双

7、刃剑，既要肯定学生的优点，在学生犯了错时该批准评时也得批评。绝不能姑息、迁就，因为这不仅仅是学生的个人问题，而且会影响全局。作为他们的班主任，我始终坚信，只要我的班级，我一定会使出浑身解数将班级治理得最好，因为我要对所有学生负责。结合几年的实践，我认为要治理好班级也要适当对学生进行约法三章。俗话说得好，没有规矩不成方圆。教育本身是一门科学，也一门艺术。对成功的教育模式我们不能生搬硬套，一定要结合自身的特点，形成自己的特色。民主制也不是一切由学生说了算，老师没有主心骨，让学生牵着鼻子走也是要不得的。陶行知说：“在民主生活中学会民主。”班主任

8、工作千头万绪，并且一肩挑两负重担，一负是家务繁重的担子，另一头挑着学校的一切日常教育教学，还得处理学校其他工作，备课、上课、改作业、配合校领导迎接上级检查。每天忙得晕头转向，实在有些力不从心。