教案1-3单元青岛版小学三年级上册数学教案.doc

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1、青岛版小学三年级上册(第5册)数学教案(1)    全  册  教  材  分  析一．教  学  内  容领域分类内                      容数与代数知识与技能动物趣闻——克、千克、吨的认识富饶的大海——两、三位数乘一位数风筝厂见闻——两、三位数除以一位数（一）奇妙的变化——分数的初步认识解决问题学习两、三位数乘一位数、两、三位数除以一位数的有关知识；了解并能正确使用常用的质量单位克、千克、吨；初步认识分数；会运用学到的知识解决相关问题。空间与图形知识与技能走进新农村——位置与变换美化校园——图形的周长解决问题知道

2、东南、东北、西南、西北四个方向；初步知道平移与旋转现象；进一步了解图形的有关知识，并能计算长方形、正方形以及其他常见图形的周长。统计与概率知识与技能摸名片——统计与可能性解决问题能按照要求进行相关的统计，知道一件事情发生的可能性是有大有小的。实践与活动  实践活动——变化的影子实践活动——变废为宝   二．教  学  目  标1．知 识 与 技 能 方 面数与代数学习两、三位数乘一位数、两、三位数除以一位数的有关知识；了解并能正确使用常用的质量单位克、千克、吨；初步认识分数；会运用学到的知识解决相关问题。空间与图形知道东南、东北、西南、

3、西北四个方向；初步知道平移与旋转现象；进一步了解图形的有关知识，并能计算长方形、正方形以及其他常见图形的周长。统计与概率能按照要求进行相关的统计，知道一件事情发生的可能性是有大有小的。实践与能运用所学到的数学知识，解决生活中的数学问题。活动2．数 学 思 考 方 面1、 学习两、三位数乘一位数、两、三位数除以一位数的有关知识，会运用其解决相关问题。会进行混合运算。2、 知道并能正确使用常用的质量单位克、千克、吨。3、 初步认识分数，了解分数的意义。4、 知道东南、东北、西南、西北四个方向；初步知道平移与旋转现象。5、 能按照要求进行相关

4、的统计，知道一件事情发生的可能性是有大有小的。3．解 决 问 题 方 面1、学习两、三位数乘一位数、两、三位数除以一位数的有关知识，会运用其解决相关问题。会进行混合运算。2、能根据提供的条件，计算长方形、正方形以及其他常见图形的周长。3、体验数学与日常生活的密切联系，在交流多种算法的过程中获得成功的体验，初步形成合作的意识。  4．情 感 与 态 度 方 面1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇心和兴趣，喜欢学习数学，养成观察并提出问题的习惯。2、在数学活动和解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联系，初步知道数学能解

5、决生活中的问题。3、学会与别人进行合作。         达成教学目标的设想   在学习《课程标准》和实验教材的基础上，先来谈谈本册教材的几个突出特点：1、选取密切联系学生生活、生动有趣的素材。2、构建开放的、具有一定思维跨度的“板块”编排方式，为教与学留有较大的思维空间。3、提倡多样化的学习方式，重视学生个性发展。由于学生处于学习数学知识的起始阶段，对建立初步的数感、符号感以及培养学生学习数学的兴趣有重要的意义。因此，要根据低中年级儿童的年龄特点和认知规律，为学生提供亲身体验和动手操作的机会，经历从日常生活中抽象出数的过程，让学生充分

6、感受到数学来源于生活。在教学过程中要注意以下几点：1、要突出数与生活的联系，让学生认识到数学就在生活中，对数学学习活动产生亲切感，培养用数表达和交流信息的能力。2、教学中要让学生多看、多说、多摆、多画、多想，在活动中体会、认识，在具体情境中逐步建立数感和符号感。3、充分利用自主练习，扩大学生的学习空间，教师要鼓励、引导学生自主发现问题、提出问题，通过合作探索解决问题。 单 元 教 材 分 析第一单元：教学与实践活动内容：动物趣闻——克、千克、吨的认识。本单元的主要教学与实践活动内容是：认识常用的质量单位克、千克、吨，并能够正确使用。教材

7、分析：本单元是本学期的第一个单元，在学生已经掌握了常用长度单位和时间单位的基础上，来学习常用的质量单位。由于克、千克、吨与学生的生活实际有一定的距离，因此，本单元在教学过程中要特别注意让学生亲身体会，感受三者的不同。本单元的主要教学与实践活动内容是：认识常用的质量单位克、千克、吨，并能够正确使用。本单元设有一个信息窗，信息窗呈现的是四个小朋友正在翻阅百科全书，了解动物知识的情境。通过阅读，他们了解了“世界上最小的鸟是蜂鸟，孵出来时还不到1克呢”，“世界上最小狗大约重1千克”“1912年在大西洋捕到的一条蓝鲸重15吨，它的肾重1吨”等知识

8、，从而引出问题：1克有多重？1千克有多重？1吨有多重？让学生先来估计一下，进而通过各种实践活动称一称，比一比，了解克、千克和吨之间的关系，从而加深对克、千克、吨的认识。教学目标：1、结合具体情境与学生的日常