万以内数的大小比较(反思).docx

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1、“万以内数的大小比较”教学反思百色市第一小学曾海“万以内数的大小比”部分内容是在学生已具有千以内数的大小比的基上，是在他大数，会会写、了解数序的基上行的。在我做了如下思考：比数的大小,学生是有的，所以在教学要抓住学生的好奇心。什么要比以及怎比，教会学生比的方法比枯燥乏味的解效果更明。在教学中，我采用了“数学知”与“游”的合，有扣人心弦的“游”形式，更有“比数的大小方法”的内化。在的开始就利用大小比，猜的商品（扇：149冰箱：1499机：999），引出本的：数的大小比。接着行三个游：抽数比两个四位数的大小

2、。游一：从个位抽起，抽到的第一个数就放在个位，抽到的第二个数就放在十位上⋯⋯能比出大小游就停止。游二：抽到的第一个数放到千位，第二个数放的百位⋯⋯。游三：放的候随意放在哪一位。趣是最好的老，在游中我大胆放手，学生真思考、自行探究、极参与知的构建程。教只是适点。通教的搭引路，学生在游中出比万以内数的大小的方法，并在游中得到巩固。正所“伊始，趣已生；束，趣犹存。”整堂下来，和我想的有些差距。首先，在数位相同的数比，没有到位。1950＜2120，学生比后，我你是怎么比出来的，学生回答，千位上2比1大，所以21

3、20比1950大。我，但是百位上9比1大多了，看来，是1950大，什么呢。的提，学生很回答。其可以把学生，孩子自己解决。如：从千位看是2120大，从百位看是1950大，那究竟是哪个大呢？放手学生，把学生内心性的知性化。其次，没有耐心等待，学生充分。比如孩子回答，我是喜重复孩子的，堂得不，孩子也不，更会使孩子的思路断断，花太多不必要的，效果也不好。于确重要的地方，其他孩子来重复，比老重复的效果要好；有我会打断孩子的的答，出我的想法和，会打到孩子的自信心，我他先完，其他孩子指出，孩子自己来控制堂而不是教。激

4、励学生的言不，堂气氛的言、手段没有跟上。学生回答后，没有好好点。只是上行下一个的教学。在学生交流束后，及时地对他们的想法给予鼓励，对各种比较大小的方法进行比较，评点。这样，学生学习的积极性才会高，学习效果才会好。