物理组教研活动记录[1].docx

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1、物理组《浮力》教研活动记录：波：李定代国屈迪活主：同异构研活：2014年10月27日活地点：一楼会室参加人：所有物理教活内容：听二同异构的：《浮力》教教：代国屈迪活形式：上、听、与反思、研与提高一、前言：同异构种教研活是一种多面，全方位的合作、分享、交流、提升的教学研究模式，提高堂教学有很的效性，每一位教都很喜并极参与。我物理教学开展了同异构活。代国、屈迪二位教教了同一《浮力》，前两位教秉着“立足教材，化教材，超越教材”的理念，深入研教材，整合源，化教学构，真、上。在听的程中，教深切地体着不同的教一教材内容的不同理，比不同的教学策略所生的不同教学效果，并由此打开教的教学思路。二、

2、教研：反思提升1、：通两位教同一个从不同的角度的可探索和，我听的教《浮力》一内容有了一步深入研究和思考的机会。今天教研的内容就是此的想法和思考，以此体，我概念教学从目的定、教学方法的、学方法的指等方面有个明确的。下面就先由上的两位教自己的教学思路和，再由听老生的困惑、的可以向上老提出疑或是自己此的思考和想法，最后希望我概念教学的达成共。2、两位教自己的教学思路会：思想：浮力是初中物理力学中的重点也是点。于中考来，浮力在近几年中考中出，而且度逐年加大。所以今年我改以往的授方法，放手学生自体、探索、思考、分析、交流、，使学生由被接受知主取知，通践使学生体会到学的趣。思路：提出：在生活中，

3、常看到有些物体漂在水面上如：子、船⋯⋯同学想里面含着什么物理知？今天我一儿来研究一下。一、研究浮力的生及其方向学生手。思考：球、木什么浮在了水上。根据我学的二力平衡的知其行受力分析。解浮力是如何生的，从而得出浮力的概念及其方向。演示：石、橡皮泥沉入了水底。：沉入水底的物体受浮力？播放，：在水中下沉的物体也受浮力，并得到了量浮力大小的方法。即：二、量浮力的大小做相的学案。二、探究：探究浮力的大小与什么因素有关？学生手。播放，然后教，得出阿基米德原理（F浮＝G排）推公式：F浮＝G排=m排g=ρ液gV排（再一次浮力与液体的密度、物体排开液体的体的关系）然后明阿基米德原理不适用于液体也适用于

4、各种气体。公式的用：学案封国：通生活中的子能漂浮在水面，船能漂浮在水面，使学生到浮力的真存在的。同引学生：浮力可能和某一些因素有关。一步探究浮力大小等于什么？通溢水的方法暗示阿基米德的研究方法，量浮力的大小并得出阿基米德原理的。体程准的基要求。1、浮力的定义：一切浸入液体（气体）的物体都受到液体（气体）对它竖直向上的力叫浮力。2、浮力方向：竖直向上，施力物体：液（气）体3、浮力产生的原因（实质）：液（气）体对物体向上的压力大于向下的压力，向上、向下的压力差即浮力。4、阿基米德原理（1）内容：浸入液体里的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体受到的重力。（2）公式表示：F浮=G

5、排=ρ液V排g从公式中可以看出：液体对物体的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，而与物体的质量、体积、重力、形状、浸没的深度等均无关。（3）适用条件：液体（或气体）三、其他教师谈就听课感受谈教学方面应注意的几点。1、同课异构主要是体现“异”。要有不同的教学结构，用不同的教学环节来处理，而不是说一个词语，你这么教，我这么教就是异构。我们上课的两位老师对教材的处理就不一样，谁好谁坏，没有固定的评判，每位听课老师在听课的过程中可以自己去感受。2、新授课要把目标定位好，要紧扣教学目标，突出教学重点。两位老师的教学重点都把握得比较好，封老师的课目标有些拔高了，所以教学中学生理解起来有些吃

6、力。3、教师能创造机会，让学生多种感官参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识，使抽象知识具体化、形象化。由新课开始，学生通过视频可以更直观的了解，并归纳总结出浮力产生的原因，浮力产生的方向，浮力大小的测量，浮力大小与什么因素有关（阿基米德原理）等内容。4、应留出课堂练习的时间。这一点两位教师都做的很好。课堂的教学内容不应上得太满，应留给学生做课堂练习的时间，有些东西课堂上老师讲了，学生不一定记得住，但练过了效果就不一样。5、浮力是初中物理力学中的重点也是难点。对于中考来说，浮力实验题在近几年中考题中频频出现，而且难度逐年加大。这两位教师在授课当中尝试着创新,大胆的尝试：

7、改变以往的讲授方法，教师应敢于放手让学生亲自体验、探索、思考、分析、交流、练习，使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，通过实践使学生体会到学习的乐趣。收到了很好的效果。无论从引入新课，还是授课过程都做到很好。从生活走向物理,从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力,大胆采用了学生分组合作探究式教学。方法得当对答对的同学给予肯定表扬，不对的同学给予鼓励指正。即培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；实验做完后互相交流实验结论,让学