谈我语文教学故事-马丽萍.docx

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1、陶冶学生情操培养审美情趣——谈谈我的语文教学小故事灵武市第四小学萍在我班开展了“典”的文合践活。活中，我把古典特是唐宋《三字》《弟子》引教室，学生相，常开展活，看看背的多，班上充了的。上周五，我想收一段来学生的成果，出了一道来考学生：分写出描写春夏秋冬情景的四首古。全班学生根据平日累下来的功底，都面微笑埋答起来。黄雪晴同学果然身手不凡，不到十分就写出来了，随后同学也地交上来。我一下班，像往常一，班上只剩下吴一凡在一笔一划地写着，我耐心地等待着。了一会儿，他于拿着一片朝我走来。俗“无巧不成”，我黄雪晴和吴

2、一凡两人的答中都有一首杜甫的《句》：“两个黄翠柳，一行百上青天。窗含西岭千秋雪，泊吴万里船。”只不是前者它是描写冬景的，后者它是咏春的。于是我把首抄在黑板上，然后他各自理由。黄雪晴胸有成竹地道：“窗含西岭千秋雪”中的“雪”字，点明了季是冬天。”他的理由好像很充分，多同学大声附和。接着吴一凡：“我首是美春天景色的。”“哈哈哈⋯⋯”同学哄堂大笑。我大家先笑，听听她的理由，我把吴一凡上台，鼓励他大胆表自己的解，怎么想就怎么。在我的鼓励下，他壮着胆子下去，“两个黄翠柳”行中的“翠柳”，分明是春天特有的景色。“也

3、是啊！哪⋯⋯”同学小声地着，中充疑惑。我用粉笔画出了那两行，抓住机引同学开展：“才两位同学首所描写的季的看法不同，大家真两行，好好想一想，再与其他同学交意。”我提出同学烈地起来，有的小甚至激烈地争着，我真地听学生的言，有点点以示鼓励。了一会儿，同学的争声平息下来，意似乎于一了，然一部分人服了另一部分。于是，我各小情况。回大家都五吴一凡同学的看法有道理，理由是："翠柳"明柳已得一片翠，正是春天的物候特征；而"西岭"上的"千秋雪"是千年不化的雪，不能用来代表季的特征。吴一凡同学造性的解，得了堂烈的掌声，也得

4、了同学他的尊重。件事我感受到了：文是一工具学科，但如果拿它当“工具”，未免低估了它的作用。新指出：“文教学使学生在潜移默化的程中，提高思想，陶冶情操，培养美情趣。”基于的教学理念，我必去拓学生的求知空。