如何利用排比句写作文.docx

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1、如何利用排比句写作文思路：小学四年学生已具一定的文学能力，有一定的文知基。其听、、、写能力的要求就相有所提高。不能通流利地表达自己的内心想法，会分段，有中心。学会运用一定的写作技巧使文章增色。合本班学生在作中存在的言平淡，缺乏服力的。本，学生学会怎利用排比句准确而生地表达自己的感情，怎使自己的作文更添亮点。教学步：片段1：：（大屏幕展示一个排比句和一个根据此排比句修改的述句，学生比。并一两个句子有什么不同？）句子1：母是什么？母是早上出前一句叮嘱“好好学”；母是回家之后一香的菜；母是早上穿在身上的有阳光味道的衣服；母是⋯⋯句子2：母每天早上都要我不其地“好好学”，除了上班，要做

2、家。真累啊，我我的！生1：排比句更口，更流利。生2：我排比句似乎更能表达我母的。而且用了排比句感情更烈。生3：后面用了一个省略号似乎没有完。而述句是平直叙，感情一般。：很好，你能比出排比句有么多好，那什么不把它用在我的作文中去呢？（出示）（：入直接入，既省，学生很快地明白本堂要学的内容，而且一般的述句和排比句行了比，初步感受了排比句的妙。）片段2：：仿照下面个句子，你能出更多的句子？（大屏幕展示句子）希望是春天探出的小草；希望是春天来的燕子；希望是；希望是；希望是⋯⋯生1：希望是春天展开笑的桃花生2：希望是春天扎好子的柳生3：希望是春雪覆盖下努力生的麦苗⋯⋯：同学得真好！那赶

3、快把个排比句工工整整地写在你的作文本上，并向你的同桌一吧！（：用学生熟悉的春天的景物作此排比句的原材料，再加上人的修辞手法。学生想象的翅膀被打开了，相的精妙的句子运而生。无不另人他朴的童心拍手叫好，学生把自己所的排比句写在作文本上，着和儿歌一朗朗上口的句子，特有趣）片段3：出示多个文中的排比句，学生找出排比句的普遍特点。学生出：1、几个句子句式相同；2、必有三个或三个以上相同句式的句子构成。片段4：：充下列句子，并个排比句有什么独特之？句子：道友不是你哭泣一句声地安慰？道友？道友？道友⋯⋯生1：道友不是你心灵的一可？生2：道友不是你累的一杯清茶？生3：道友不是你摔倒伸出的一只温

4、暖的手？生4：道友不是雨天你撑起的一把？⋯⋯生：个排比句他的每个句子都是一个反句。：察得真仔啊！我都知道，反是一种修辞手法，那能一，在排比句中除了能用上反句之外能用什么修辞手法呢？生：比，人，等等。：那你能上面个“排比句+反句”的句子改成“排比句+句”的句子呢？学生思考之后回答：生：友是什么？友是你心灵的一可；是你累的一杯清茶⋯⋯（：此程通排比句中另外的修辞手法的察，学生明白了排比句只是一个架子，在个框架内可以填充各种各的内容。学生在充句子的同，通同学及老的目光中找到自信的感，找到极言的快。同也找到了拿捏文字的趣。）片段5：：有么一个真的故事，生在一个旅游光区，一家三口正高高地

5、坐在上周群山的景。突然索断裂，三个人随即掉入水潭，，那快，爸爸用双手将女儿，努力出水面。女儿才没被水淹没，而她最的爸爸却永地离开了她⋯⋯（播放音FLASH演唱的《天亮了》）学生欣（深情地）：事后，小女孩陷入深深地痛苦之中，痛苦中有思念，有愧疚，有心。如果，此刻你就在小女孩的身，你会怎安慰个小女孩呢？用上排比句。学生思考并写。生1：爸爸离开你了？没有。你就是他生命的延；离开你了？没有。她在天堂看着你要好好活下去；老离开你了？没有。他（她）希望你振作起来，好好学；同学离开你了？没有。他都在盼着你回家。生2：再了！昨天已去，今天又是新的一天；再！噩梦已消失，世界依然美好；再！爸没有离

6、开，他只是去行⋯⋯（：写作本就是生活的感悟而写。它不被命令所挟持，被所迫，被平淡所充斥。弄清个目的，再由老精心安排的景再，先学生情感。此，我看到了学生眼中有亮的泪花。再鼓励学生用排比句安慰人，情已至，已。在此情形下写出的排比句就会少了干涩，多了感情。少了幼稚，多了成熟。水到渠成！另外也让学生明白“人情练达即文章”的道理。）教学反思：一、课程资源何其多，但不是所有的材料都可以为课堂所用，在选择材料时可以遵循以下原则：需要性原则、教育性原则、适应性原则、优先性原则。这样，我们就可以灵活地在生活中选取语文课所需要的材料，而不仅仅停留在语文教科书上。一段音乐，一个故事，甚至一道数学题，

7、一副画，都是课程资源。二、小学阶段不一定只遵循写整篇作文的模式。适当地给学生增加一定的片段练习。在形式上也不一定只拘泥于记叙文，还可以让学生尝试写诗歌，填宋词。形式多样化的同时，学生的兴趣也日渐浓厚。三、现代教育更充满人性美。重视了学生的能动性，积极性和创造性。教育中如果没有了“人”，就是毁灭的教育。本课中学生精彩而质朴的灵气是这堂课上一道道亮丽的风景。四、因时间关系，本课只能让学生初步感受排比句的语言魅力。还要靠老师在以后的教学中继续利用课程资源，增加练习机会，以加深学生对排比句的印象。巩