再现事情写清经过.docx

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1、再现事情写清经过三年级马祝生什么是事情的？一般来，就是事情的起因、、果。怎把事情写具体呢？任何一件事，是要它生的、地点，是要涉及到一些人物；事情的生、展程，是要有起因、、果三个段。就是人常的事情的“六要素”。事文章，在一般情况下，只有写清了“六要素”，人件事才会清楚、明白。在“六要素”当中，起因、和果是事情的主要，而“”部分又是叙的核心，是等重要的，是事文章成的关，是必要写清楚，具体的。一、学会察。生活中和我的身每天都会生很多事，些事是作的好材料。察好了写起来就有内容可写，有可。我“授之以”，教学生察的方法，培养察的。1、察有序。小学

2、生写作，条理不清，言之无序是主要毛病之一。究其原因主要是由于学生不能按一定的序察周的事物而造成的。如果察有序，能今后作有条理打下良好的基。如，察静事物，可按“整体——部分——整体”的序；察事件，可按“起因——展——高潮——果”的序；写植物，可按植物生程的序；写物，可按“外形——生活性”的序；写参、游，可按照空位置的序。基本的察序可由表及里、由主到次、由上到下、由及近、从局部到整体⋯⋯学生察有序了，写作才能做到有序。2、察要抓特点。要注重引学生事物行察比，事物的异同之，捕捉它的特点。，才会使写出来的文章活、生，才能防止写出来的千人一面、

3、万人一腔。例如，人物的神，有多少人就会有多少种不同的神。合不同，同一种神表出的意就不同。笑，有微笑，有开心的笑，有冷笑，有假笑等，它表达的意思都有不同，在不同的境中每个笑都表露出它特有的意思。学生察：把一件事做得很好的候，人的一个笑，可能就表示称；当你把一件事做了，，人的一个笑那就是鄙的笑，是同一个笑，可它在的境下表达的意思就不同了。去察事物，不提高了学生辨析事物、区异同的能力，使学生在写作中能写出事物的个性来。3、察要“五官参与”。我指学生在察中要多种感官的功能，做到眼看、手摸、口、耳听、想，从各个方面了解事物的特点，全面、致、深入

4、地事物，在中形成活生生的事物立体形象。例如，指学生察西柿，通，了解西柿的色、形状；通触，感西柿外表的光滑；通味，品西柿的滋味；通嗅，一西柿的芳香。同察人物、物、事件等，都需要多种感官的参与。唯有如此，才能使学生得深刻的感受，写出的作文才能生形象，内容具体。二、抓住人物的言、神、作、心理活等行描写。在一件事情当中，人物会、会做一些神和作，会有一些心理活。些都写清楚了，就能把事情真的展在者面前，者身其境的感，人喜，看。1、范文引路。利用学生的一篇范文，加学生的指。一个学生在写自己在教室中到一元件事，有一段描写：教室里冷冷清清的，外面不来一

5、笑声，是同学游的声音。我挺了挺身子，想走出去。突然之，我看到了那一元，于是又不有自主地坐了下来。向四周望了望，只有三五个人在地上拍片，他都没有注意到我。我看看那一元，心里不住地想：如果是我的多好啊，我可以三大拍片。想着想着，我就禁不起惑了。我着忐忑不安的心情，用直打得手将那一元迅速拾起来，塞了衣兜，塞便装着如无其事的子四望，确信的确没有人知道我做了什么，才哼着歌走出教室。一段描写具体生，作者主要是抓住自己的作和心理两方面来的，让我仿佛看到了当的面。学生在短文中找一找、画一画我的作和内心想法，一，想一想些作、神、心理活的描写有什么好？学

6、生和思考，到：些描写真的表出“我”当害怕、不安，写出了每一个清楚的，就像在眼前表演一。2、情景表演。情景表演，学生最感趣，演起来十足。我充分利用一点，有意的安排他演。如：表演两位同学吵架的景。学生想一想：他当会些什么、做些什么作，心里会想些什么。学生趣黯然，智慧的火花不断迸。他想出的作、神有：有“瞪了眼睛，气得冒出了火”；有“生气极了，青，小拳捏得“当当”响“；有“怒地指着，牙咬得直响，恨不得咬他一口”⋯⋯想出的内心活有：你柿子是的捏，以我好欺是吧！今天得放你！有你凭什么来你？自己也做得不好，道有格教人，真是天大的笑！有人善被人欺，善

7、被人。你常待我，我今天要跟你理一番，你知道我不是一个任人宰割的善者。你瞧，学生是三年学生，可是很有个性，思一点也不弱于成人。三、把已生的事情分解。很多事情是生以后才被我拿来作作文素材的，个候回起事情的和事情展程中的就十分关。那么，如何能更加完整的再当的情况呢？我的是不要囫吞的回事情的大概，要把事情分解成一个个段，逐一回，重点部分回。比如在家里打生件事情，在写的候如果你回“看到家中了，就想要打生。先拿起帚把每一房子的地都了一遍，然后，又拖了一遍，最后看着干的地面很高。”么个事情大概是写不好作文的。怎么？可以把件事分成几个回1．起意打生。

8、在个程中一要回地如何，二要回自己当的感受——看着么的地面自己心中想什么。2．然后回如何地。一一要回自己是怎么地的，有没有地做的其他事情（例如，看着啊，哼着歌⋯⋯）二要回地程中遇到的麻（土没有啊，地上的要么得，要么向后倒⋯