幼儿早期阅读能力的培养.docx

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1、幼儿早期阅读能力的培养峨边县幼儿园赵艳红摘要：幼儿早期阅读教育越来越引起幼儿教育界、专家的高度重视，研究表明3—6岁是幼儿语言发展的关键时期，也是培养幼儿早期阅读的关键期，在这段时期的阅读会影响幼儿以后的阅读兴趣，阅读习惯，阅读方法。因此，早期阅读的培养是培养幼儿阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，选择适合幼儿年龄的阅读材料，创设良好的阅读环境，让幼儿在快乐、轻松的氛围中获得阅读经验，爱上早期阅读。关键词：早期阅读的含义幼儿早期阅读目标正确方法说到幼儿早期阅读，很多家长认为就是要求幼儿学习认识汉字，这种想法就会给幼儿阅读时

2、带来很大压力，严重影响幼儿阅读的兴趣，导致幼儿对阅读产生惧怕、抵触心理，对幼儿早期阅读的培养是有害无益的。我国新颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确把幼儿早期阅读要求纳入语言教育目标体系，提出："要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。"可见培养幼儿早期阅读能力是幼儿园教育的重要内容。幼儿教师、家长应该携手采用正确的方法来培养幼儿的早期阅读能力。一、早期阅读的含义关于早期阅读，南京师范大学周兢教授提出：早期阅读是幼儿学习书面语

3、言的行为，应包括一切与书面语言学习有关的内容，她认为早期阅读的主要任务就是学习书面语言，应用书面语言。并提出了“汉语儿童早期阅读自主阅读核心能力：口语与书面语言的对应能力，书面语言的视觉感知辨别能力，成为流畅阅读策略预备能力”的观点。此观点强调了早期阅读能力培养的重点是书面语言学习，提出汉语是幼儿早期阅读自主阅读的核心能力，从早期阅读的任务方面提出了早期阅读的定义。而华东师范大学张明红教授则从信息加心理学角度提出：“早期阅读是大脑接受外界视觉符号信息并对信息进行加工，以理解符号代表的意义的过程。”她从信息加工理论看幼儿

4、早期阅读，认为早期阅读是通过视觉对文字、符号、图画等意义内容的认识和理解。西北师范大学马以念教授等提出：“早期阅读一般是指学前儿童凭借着变化着的色彩、图像和成人的形象描述来理解幼儿读物内容的过程。这两种过程有两种形式，一是儿童自己边看边说的直接阅读，二是与成人共读的间接阅读。这里就指出早期阅读除了通过视觉对色彩的辨别和图像的认识来理解幼儿读物，还可以通过听觉来理解幼儿读物。综上所述，早期阅读是指学前儿童通过绘画、文字、色彩等视觉以及成人形象的讲解方式，理解儿童读物的活动过程，早期阅读是幼儿认知的一种重要形式，是他们认识

5、世界和探索世界的一种重要手段。它并不是单纯地发展孩子的阅读能力，而且要让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成看、听、读、写一整套的养成性教育，为幼儿今后的学习打下良好的基础。二、幼儿早期阅读目标阅读目标是幼儿教师培养幼儿阅读能力的向导，是教师制定阅读策略的依据，是教师组织阅读活动的出发点和归属，所以幼儿教师必须明确幼儿园教育阶段的阅读目标。3---6岁阅读目标：热爱图书，喜欢参加图书阅读活动，有良好的阅读行为和习惯；在阅读活动中，发展视、听、语言、思维、想象及观察等能力，掌握一般的图书阅读的规则和方法，理解图书内容，并

6、能以一定的方式表达自己的感受；对文字有兴趣，认识一些日常用字，并运用于图书的阅读上，初步了解文字与口语间的关系，为将来的学习打下良好的基础。有了目标的指引，幼儿老师才能再阅读活动中围绕目标开展活动，培养幼儿的阅读能力。三、培养幼儿阅读的方法（一）培养幼儿的阅读兴趣兴趣是最好的老师，有兴趣才会喜欢，喜欢才会投入，才会坚持。只有让幼儿喜欢阅读，才能发挥幼儿阅读的积极性。怎样培养幼儿阅读的兴趣呢？我认为应该从以下几方面入手：1、选择幼儿感兴趣的内容阅读内容是幼儿阅读的基础，阅读内容的选择直接关系幼儿阅读的兴趣。如果阅读内容不

7、是幼儿感兴趣的，幼儿就不会把注意力集中在阅读上，时间长了，幼儿会觉得枯燥，会不喜欢阅读，甚至对阅读产生厌恶、恐惧。什么样的阅读材料是幼儿感兴趣的呢？幼儿的阅读内容必须符合孩子的年龄特点，不同年龄阶段的幼儿选择的阅读内容应有所不同。比如：小班孩子喜欢主体清晰，背景简单，画面大而颜色鲜艳的图画书或图片。中班孩子喜欢具有一定故事情节的书。大班孩子喜欢图文并茂的图书，在阅读中喜欢去认识常见的文字和简单的符号。2、让幼儿在阅读活动中体验到成功、快乐。《纲要》明确指出:要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听、努力理解幼儿的

8、想法和感受，支持和鼓励他们大胆探索与表达，尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式上的差异，努力使每个幼儿都能获得满足与成功。教师要善于接近幼儿，去发现、去感知孩子们在阅读中的收获，教师尽量为幼儿提供轻松、快乐、自由地阅读环境，让孩子自由选择阅读内容，阅读时自由地和同伴交流自己的感受、自己的理解，肯定幼儿在阅读活动中的表现，，让幼