基因的显性和隐性.docx

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1、《基因的显性和隐性》教学反思普定县三中叶灵新课程体系对本节教学内容和编排方法上都有较大的变化，旧教材注重遗传知识的传授，而新课标重过程与方法的掌握;加上上课资源的广阔性、学习方式的多样化，使教师在教学行为、教学方法、教学策略、教学手段的选择上思考甚多。基于本节课的内容中，教学的重点集中在：“基因的显形和隐性，控制相对性状的一对基因的传递特点，以及认同近亲结婚遗传病的发病率要比正常婚配的高”，三个内容之上。对八年级刚接触遗传学的学生来说，学生对这部分的内容感兴趣，而内容又相对比较抽象难以理解。因此，采用设疑探索和课件播放的方法，使学生乐于参与和接受，在老师的指导下理解重点和消化难点内容。

2、通过本节课的教学使我认识到：一.创设情境激发学生学习兴趣在通过游戏复习旧知识相对性状发现问题，提出问题：为什么父亲能卷舌，母亲不能卷舌，生下的孩子会不会卷舌？顺利地启动思维，在身临其境的氛围中其探索知识的热情被激发出来，学生会不知不觉地参与到学习活动中来，从而让学生学得有兴趣。新课程强调从小养成学习生物学的兴趣，只有主观上愿意学，有兴趣，有好习惯，才有可能学好生物学，可以说积极参与在教学中必不可少。二.采用多种教学方法互补，体验设疑探究追求新课程理念由于借助现代化教育技术，采用希沃白板5辅助教学，图文并茂地再现孟德尔的豌豆杂交实验全过程，缩短时空限制，充分展现知识的形成过程，将遗传这一

3、抽象过程变为形象、直观、有趣，给课堂教学增添了无穷的魅力，使学生时刻保持旺盛的学习兴趣，激发了学生探索生物科学奥秘的激情，扩大了课堂的知识容量。通过设疑、讨论、分析画遗传图等活动，归类分析得出孟德尔三个推论，使学生从体验中发现问题，提出问题，从讨论总结出规律;训练了严谨的逻辑思维，最后应用规律解决练习，落实双基，发展能力，起到了事半功倍的效果。新课程理念追求以人的发展为本，体验式探究不失为追求这一理念的阶梯。基因的显性和隐性的知识比较抽象，用到自制教具卡片引导学生理解，考虑到课标重难点和学生的心理特点，确定教学中心环节需要充分利用孟德尔豌豆实验现象，从豌豆杂交试验直观现象中挖掘、探究遗

4、传的内在规律，得出相对性状有显隐之别，控制生物性状的基因也有显隐之分。在阅读豌豆杂交试验现象时，由于很多学生已经习惯了被动接受，而不是主动探究，需要教师适当引导学生提出问题，然后分小组讨论问题，通过大家的智慧寻找心中的答案。三.本节课中的不足回顾这节课有两点应引起以后教学的注意：一是对学生的认识估计过高，理解与应用必竟是两个不同层次;二是该课用图解方式讲解遗传规律，并要求学生能用图解分析生活中的遗传现象，要求过高过严，学生难于达到应用层次。课程理念只有转化成教师的教学实践才会有效，因此我们在平时的教学中要大胆创新教学方法。当然从理念到实践需要一个不断学习、内化、反思、实践并检验的过程，

5、并需借助于外界的反馈性评价和自我深层次的思考，才能真正促进教师专业水平的提高。但在教学过程中教师如果能自觉改良教学行为，并通过不断发展与创新，将会获得预期设想的结果，同时满足教师自我尊重与发展，形成教师独特的教学风格。