小中班对应教学的活动设计.docx

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1、小、中班对应教学活动的设计引幼儿感知集合等量与不等量的关系，可通学一一的方式来。一一是不数而确定物体数量的便方法，因它并不依靠数的理解，相反它是理解数的一个基。幼儿有了一一的念以后再他学数，会使数更具有意。教在小、中班的一一的活可以参考以下的序行：1、体一一关系活中提供具有一定关系的若干物或物卡片，如有相关系的手套、袜子、鞋子等，有相关关系的碗和勺子、雨和雨鞋、牙膏和牙刷等，有从属关系的“”和老花眼、“娃娃”和奶瓶、“医生”和听器等，通引幼儿把其中有系的物体配成子，幼儿从中体一一的关系。2．一一分放物体或卡片提供有

2、相关关系或等差关系的两种系列片，如提供一等差增大的小狗片和肉骨片，幼儿先小狗系列片行排序，然后每只“小狗”“喂”相大小的“肉骨”，即小狗系列片排出肉骨系列片。3．-比两物体在集体活或小活中，并提供两物体各若干个（小班一般5个左右），要求幼儿一一排列后比两物体的多和少，并引幼儿思考用什么方法可以使两物体一多（如用“添1”或“去1”的方法使两物体一多）。4．运用一一的方法数在小、中班感知10以内数量的活中，教重引幼儿手口一致地点数物体，因幼儿能将点数的作与所点的物体相，一的点数程就是幼儿在运用一一的方法数，幼儿只有准确

3、才能确保不漏数、不重复数并正确出数。5．通一一判断两物体数目的多少提供两排列位置但数量相同或不同的物体或卡，或大小（形状、色）不同但数量相同的两材料或卡。小班活材料的数量一般控制在5以内，中班在10以内，以集体或小操作活的形式，幼儿通察比，逐步脱物体外部形和排列形式化的干，再运用一一的方式判断两物体数目的多、少是一多，知道多的多在哪里，少的少在哪里。下面以小班例：教可先要求幼儿学匹配相关物体的活，幼儿感知和体相关的两个物体之的关系，例如猫与色、与虫子⋯⋯它表示的是物与食物的关系，而牙膏与牙刷、与雨鞋⋯⋯表示的是生活

4、用品与人的关系。在此基上，幼儿再学运用一一的方法比、确定两物体数量是多、是少是一多。在幼儿活，教引幼儿每一片，出它的名称，找到与它有关的片，再将它排在一起。在幼儿学将两两相关物体一一放的活，教可幼儿的小操作活提供两物品材料，一日常生活用品，一物与其食物。幼儿只有运用自己都比熟悉的材料，才能找到它之的关系，将其正确匹配。此外，教要求幼儿注意按一定的拿取、放和整理材料，养成良好的学。例如，要求幼儿先拿子里的片，将其整地放在上面，然后再拿子下面的片，将些片放在下面，并与上面的片一一，放好后再一“××片和××片在一起”（或

5、“××和××是好朋友”）。最后，在以上活基上，再开展运用一一的方法比两数量多少的活。在上要体幼儿一一方法的学，如教会幼儿运用自己右手的食指，指着上下两排物品一一地行比，幼儿指：“一只兔子送你一棵青菜，一只兔子送你一棵青菜⋯⋯”通一一地比，如果每只兔子都有青菜吃，兔子与青菜都没有多出来，明兔子与青菜一多。要充分操作方式在幼儿数学学中的作用，引幼儿通操作的方式建立两物品之的关系，并在的基上比它数量的多少。一旦幼儿学和掌握了一一的方法，就他以后数的学打下良好的基。