浅谈我的汉语拼音教学.docx

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1、浅谈我的汉语拼音教学邹序芬（贵州省松桃苗族自治县第二完小554100）汉语拼音是识字、学习普通话的有效工具，也是阅读和写作的辅助工具。拼音是小学语文低年级教学的第一道难关，也是儿童入学后面临的最大挑战，拼音学习的效果对学生学习语言文字的兴趣影响很大，甚至起决定性作用。刚入学的一年级新生，大部分学生在学前班接触到了部分汉语拼音并且能发音，但学生是知其然不知其所以然，这就使得原本就不吸引人的拼音教学更加难上加难。如何才能最大限度的激发学习兴趣，使学生尽量掌握汉语拼音呢？我国著名语言学家倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是

2、兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。下面结合教学实践谈谈几点感受。一、情境交隔，培养学生学习兴趣。一年级的学生刚刚接触拼音，学起来有一定的难度。抽象、死板地给学生讲、读，学生很难理解效果也不会很好，我认为最重要的是先激发学生的学习兴趣是。兴趣是最好的老师，它能使你对感兴趣的东西平添几分爱意，几分热情。课堂中你是否不断激发了孩子学习拼音的兴趣？一开始，我就用亲切的话语向孩子们介

3、绍汉语拼音的三个大家族：声母、韵母、整体认读音节，告诉学生学习汉语拼音的重要性，激起学孩子们学习的愿望。结合儿童善于模仿，机械记忆强、喜欢自我表现的特点。在课堂教学中，我尊重每个孩子思想，并给予适当的引导，利用生的口，美的体以及恰当的手孩子解，使孩子更容易吸收。如：我在韵母“x”，投影文中有关“x”的插孩子：x像什么？（像一个大。）待孩子回答后。板“x”告学生“x”是先写右斜再写左斜，了孩子牢“x”的写，我先伸出右手再出左手相交出字母“X”的形状，孩子也伸出手指跟我一起做作，孩子上流露出笑意，在愉快中住“x”的形状,写和音。又如，

4、教学平舌声、舌声，用右手做舌，平舌音z、c、s伸直放平，舌音zh、ch、sh、r将指尖向上卷起，学生出伸出右手，一跟着老音，一将小手平放，向上卷起⋯⋯，一个个都学得非常投入，非常开心。二、串儿歌，培养学生歌韵律。儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的喜。在教学中，我抓住一特点，把大量的儿歌引入堂，使儿歌成提高拼音教学的一条有效途径。例如：“蛋羊角，大嘴巴aaa；太阳出来彤彤，公一叫花ooo；清清池塘一只，水中倒影eee。”有的是我了教学需要，自的儿歌。例如：在教“g”个声母，我就引学生了一首儿歌：“白白ggg，9字弯弯g

5、gg”像的儿歌有很多。例如：在教“d、t、n、l”四个声母，由于教的不断造影响了学生，后，学生聚在一起，真筋，“小兔追”配上了一首有系的儿歌：“小着大米，米粒洒一地，小兔追上来，它快停蹄。”由此可，通儿歌，学生不可以住拼音字母的音、形而且了一种充韵律的堂奏，学生一拍手，一唱，在流的奏感中培养了学生歌韵律。三、游活，展学生肢体智慧。对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不主学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。在教学中，我把课堂交给学生，既培养了学生的动脑习惯又激发了学生学习的兴趣。例如：在教“a”这个单

6、韵母的型时。我启发学生思考：“怎样用你的肢体动作来展示a的样子”于是，一番热烈的讨论之后，有的孩子把嘴巴张得大大的，有的孩子用手比画着“a”的形壮,兴奋极了。可见他们小小的躯体里潜藏着非常丰富的知识表现力，只要教师善于引领、挖掘，孩子的肢体动作智慧就会得到非常完美的体现。又例如：在区分“u-ǘ”这对形近韵母时，我建议孩子们用两个小拳头举在头顶上，这种练习形式儿童非常喜欢。我在课堂上还开展“找朋友”、“摘苹果”、“开火车”等游戏，提高了学习效率。同时，又发展了他们的肢体运作智慧，使学习从被动变为主动。四、多种形式，强化学生学习兴趣。

7、拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，像b—d；p—q；n—m—h。如果只是分析字母构成效果不会太好，为了提高教学效果可以采用歌诀或肢体语进行拼音教学。例：区别b—d时，在学生熟记b—d上让学生左手握住拳头并伸出大拇指编顺口溜：左拇指朝上bbb，右拇指朝上ddd。在记忆n—m—h时，引结学生编口决非一扇门n二扇门m一把椅子h。这样丰富了学生的形象记忆，又展现了教学的灵活性和趣味性，让他们学得轻松。在图与音节连线教学中我设计了“找朋友”的游戏，首先请一组小朋友每人手拿一种水果图片，再请另一组小朋友每人拿一张写有水果名字的

8、音节纸片，然后在全班齐唱“找朋友”的歌声中，手拿水果图片和拼音卡片的小朋友站在一起，他们手拉手和全班小朋友一起拼读卡片的音节。在游戏中学习，不仅扩大了学生参与学习的量，同时也提高了学生参与学习愿望。复习汉语拼音时，师生共同制作了汉语拼音扑克牌，玩打