家庭作业引起的“风波”

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1、家庭作业引起的“风波”王梦雯每天放学之前我都会对学生再三说明家庭作业的重要，今日事今日毕，勿将今日之事拖到明天。我发现，那些学习成绩好的同学除了上课认真听讲以外，更重要的是有一个能够认真完成家庭作业的习惯。对我来说，所谓“后进生”的转变问题往往是伴随着能否正确对待和完成家庭作业的问题。以下是几件关于家庭作业引起的“风波”所见证的学生发生转变的事例。3月10日：秦一是一个性格内向，有些叛逆，要求进步但不喜欢写家庭作业的男孩子。他星期天的作业又没写，经常性的，一到周末，没有老师的监督，家长又不管，家庭作业便松懈下来。没写就罚？对他们来说已经无所谓了。我越想越气

2、，每次都是这几个，就没一点办法？“叫家长去，现在就叫。”一般我不喜欢让学生叫家长，来靠家长的威慑管制他们，只能说明老师的无能。但这也太气人了，应该让家长了解情况。陆续的来几个家长，了解情况后也都表示今后一定和老师配合。过了一会儿，秦一、张新、陈昊浩来了，一个个过来说家长不来。一听我就知道他们在撒谎，并且这个主意是秦一出的。听完后更生气了，不写作业还撒谎，便又严厉的命令：中午再叫，家长必须来。5中午来一看他们都满头大汗的在座位上坐着，我就知道，叫家长这事他们根本就没放在心上。又疯玩了一个中午。真是太不把老师放眼里了，我气呼呼的把他们又叫了出来。按照以前的惯例

3、我肯定又是劈头盖脸的训斥一番，再让他们做一番保证就完事了。这次，我也准备好词了。但突然一想：他们挨训已经是家常便饭了，训完就完，以后仍然我行我素。怪不得不把老师放眼里，你老师的能耐除了对着我们大吵大叫还有别的吗？对，不能再做这种徒劳的事了。于是转念我便对他们使了一招“怀柔政策”。“现在给你们一分钟好好想想：谁愿意以后不让老师管你了，不想进步了，你现在就可以进教室，那我以后决不管你。我很“平静”且“真诚”的说着。听我说完后秦一还偷偷抬头看了看了我一眼，估计他们也没想到我会来一个180度的大转弯。于是我又把话重复了一遍。说完后他们就一个个摇起了头。“先别这么着

4、急的摇头，认真想想，两分钟后我再来。”说完我就进办公室了。过了一会儿我走到他们面前，陈昊便急着说：“老师，是秦一不让我们叫家长的。”只见秦一的头更低了。我笑着说：“先不说这个，刚才跟你们说的考虑好了没有？”三个人都边摇头边说：“我想让老师管，我以后写作业。”小孩就是小孩，单纯永远都是他们的特性。我的目的已基本达到。“既然你们都想好好学习，想让老师管，那就得听老师的话。这样吧，你们三个就组成一个小组，秦一是组长，你们两个的作业就让秦一来检查，怎么样？”三人听完我的话都表示同意。既然平时他们俩都听秦一的话，那就让秦一来管他们的作业，这同时也是对秦一的一种鼓励。

5、办法灵不灵就看他们今后的表现了。3月18日：“老师，张新没写作业。”秦一进办公室说。我想了一下说：“5你是组长，他们俩的作业都交给你管了，你看该怎么办吧！老师相信你能把这件事做好。”他也想了一下就出去了。一会儿我便看到他拉着搬个凳子的张新，让他蹲在办室门口写作业。直到下午快放学时他又来报告：“他的作业写完了，补了三遍。”我笑着问他：“补完你检查了吗？”“检查了，我看着他补的。”“真负责，这个组长当得不错。”听着我的表扬他也笑了。《学记》中提到：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。孩子在慢慢长大，引导他们主动做一些事情既培养了他们的自制力，也让他们体验到了克服

6、困难后成功的乐趣。这件事也让我认识到：尊重学生、激发学生的学习主动性是应该建立在严格要求的基础之上的。因为你对他们要求越严格说明你越相信他们的潜力。孩子们似乎也意识到了这一点。3月25日：放学去布置作业时我突然想到，昨天因评课没顾上去理会张新和陈昊留没留这写家庭作业，于是就顺便问了一句：“你们俩放学后干什么呢？”“留下写家庭作业。”两人齐声回答道。我点了点头便走向讲台布置作业，这时突然听到秦一传来一句话“老师我也写。”循声望去时还看见了他那怕我注意不到而半站半坐的姿势。我停顿了几秒钟整理了一下思路便开始用言语鼓励、表扬他了。表扬的什么话这会儿全忘了，就是因

7、为当时的心情已全被惊喜和感动涨满了。我能深刻地感受到这是他的真实想法，因为他并不是一个喜欢在课堂上哗众取宠的调皮男孩，因为他从未在我面前主动做过任何保证。当然，也许他刚刚说的话到了明天就被抛到九霄云外去。但毕竟自从我开始关注他时，在他的内心曾有过这么一点小小的波动。5他的表现给我很大启示：他们只是孩子，可塑造可教育的孩子。而我需要的则是耐心和更为有效的教学策略。4月7日：张新是一个脑袋瓜子很聪明的小男孩，但一提到他老师们都会不由自主地皱起眉头，因为天天不写家庭作业已成为他的“活字招牌”了。对于张新我真是没有办法了。可行可用的方法也都一一尝试：补作业：别人玩

8、的时候他必须补作业。有时还让他加倍补，为的就是让他明白当时因为贪玩