心理诱导在小学体育教学中的运用论文.docx

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1、心理诱导在小学体育教学中的运用论文近年来，在应试教育的影响下，许多课程的教学都出现了学生厌学的现象。体育课也不例外。少年儿童本是最喜欢体育的人群，他们厌恶体育课的原因很多，有的是由于课的内容方法太枯燥，导致学生反感；有的则是教师中心论的影响，把学生置于“被管理，被训练”的被动从属地位；有的是只从教材内容来安排组织教法，很少考虑学生在体育活动中的心态与情感。由于忽视了学生不同的体育兴趣爱好和特长，压执了学生个性的发展，所以，目前有很多一部分小学生怕上体育课，只要一上体育课就感到浑身不自在，头脑一片空白，呼吸和脉博加快，面色苍白，有时出现口渴现象，于是有的学生就撒

2、谎，不与体育老师见面，躲在教室假装肚子痛。这是非常值得我们体育教师重视的一个问题。小学体育教学一个显著的特点，就是寓心理教育于身体活动之中，使教育具有广泛的实践性。心理诱导可以通过组织教学把学生的心理活动和身体活动，活动内容与活动要求，意识与动作自然和谐地结合在一起，有利于提高课堂教学效果。在体育教学过程中充分发挥心理诱导的优势，克服消极因素，如克服学生胆小，却场心理，让学生积极愉快地投入体育学习中来。那么，在体育教学中如何从学生的实际出发，把心理诱导渗透到教学各个环节中去呢？一．根据目标实施心理诱导根据不同的教学目标选择不同的心理诱导方法。这些不同的目标可归

3、纳成三种类别：1情感诱导；2兴趣诱导；3个性发展诱导。二．根据发展水平事实心理诱导在教学过程中，教与学是一对运动着的矛盾，他们相互依存，相互作用，同时又相互对立，相互制约。只有去掉教的“包办”，学的“放任”，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教与学才能达到和谐的统一。为此，体育课堂教学应围绕学生的认识水平，身体发展规律来设计诱导模式，其中包括诱导思维，诱导形体，诱导练习和诱导态度，把心理诱导贯串在教学之中，使学生会学，善学，乐学。三．教学组织中的心理诱导按学生的兴趣与能力可将课的分组教学设计为：兴趣分组和友伴群体分组。兴趣分组的特点有利于培养学生个性。发

4、挥特长。友伴群体分组可以密切学生与学生之间