浅谈小学数学中的启发性教学.docx

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1、浅小学数学中的启性教学如何科学的运用启式教学，提高学生的数学素养呢?教学践明：教学中所启点的“量如何”，直接影响学生思能力的培养。启式的方法多种多，如：激疑启式，即激学生的疑，使其“于无疑生疑”，把学生引路峰回的岔道口，促使他去筋。当学生苦于“山水尽疑无路”，教因利，抓住机会疑，以收到“柳暗花明又一村”的效果。一、置趣，激学生的求知欲趣是人力求某种事物或好某种活的向。趣是思的力，是促学生学的先决条件。如果学生所学的知感趣，便会生中心，就能集中注意力，展学生敏捷的思。在教学中，掌握知的基本原理及其接性，可以促知的迁移，使学生易于理解新知，达到展学生

2、思，提高能力的目的。医生治病求症下，教的启当然要点在要害，在迷惑，才能指学生“柳暗花明又一村”。因而，启式教学要真正达到启迪思，培养智能，提高学生素的目的，必注重启点的化。一是要“准”，启启在关，启在新旧知的接。小学数学知有很的系性，多新知是在旧知的基上生展的。因此，在教学中教要学生加运用旧知学新知的指。首先新前的复和新的提要精心启点，把握的关，真正起到启、点和迁移作用。其次，要重新旧知之的系和展，注意在新旧知的接点，分化点的关，置有次，有坡度，有启性、符合学生知律的系列提。学生独立思考，极求得新知，掌握律。然后教引学生把新旧知串在一起，形成知的

3、系构。如在教学“8的乘法口”，我了同桌之互一句“8的乘法算式”的，学生：“我家有8椅子，他家也有8椅子，一共有16椅子，算式是8×2=16。”“二(1)班在校广播操比中排成5排，每排有8人，一共有8×5=40名学生参加比。”⋯⋯学生在丰富多彩的生活践中搜集了有关感性材料，并思加工，生成了多个解决生活的数学。二、灵活机，启学生极思教在教学中要多角度、多方位地学生的能性，学生去多思多想，使学生的思能力得到充分的展，学到更多的知，掌握更多的技能。在堂上，教只有提出富于化、具有灵活性的启点，才能引学生运用已有知解决相的数学。例如，在教学“比的用”一内容，

4、在当中我同学了一个故事：中秋，巡派人向乾隆皇帝送来品芋，共3筐，每筐都装大小均匀的芋180个，乾隆皇帝很高，决定把其中的一筐文武大臣和后主管，并要求按人均分配。机大臣和珅忙出班跪倒“启奏陛下，臣此一筐芋共180个，先分予文武大臣90个，后主管90个，然后再自行分配”。还没等和珅说完宰相刘墉出班跪倒“启奏万岁，刚才和大人所说不妥。这在朝的文官武将现有56位，分90个芋头，每人不足两个，而后宫主管34人，分90个芋头，每人不足三个，这怎么能符合皇上的人均数一样多”。皇上听后点点头“刘爱卿说的有理，那依卿之见如何分好?”此时，学生都被故事内容所吸引，然

5、后让学生替刘墉说出方法，这个故事把数学知识寓于故事情节之中，从而唤起学生学习兴趣。三、掌握学生实际，力求深浅适宜课堂上教师设置的启发点要深浅适度，防止过难或过易。应根据学生的知识、能力水平确定启发点的深浅度。过浅了，学生张口就答，不加思索;过深了，使学生无法思考，无从回答。例如：二年级下册学习完乘法这单元以后，在复习课的最后我出了这样一道开放题：钢笔：18元文具盒：27元水彩笔：9元蛋糕：3元巧克力：6元①兰兰买水彩笔，芳芳买蛋糕，兰兰花的钱是芳芳的几倍?②月月花的钱是兰兰的3倍，红红花的钱是芳芳的2倍。月月和红红分别买的是什么?③老师买了两

6、样物品，其中一件物品的价钱是另一件物品价钱的一猜老师买了什么物品?3倍，猜学生认真审题，分析题目，选择了合适的方法解决了前两个问题，较好地复习了“求一个数是另一个数的几倍的问题”和“一个数的几倍是多少的问题”。在激活了学生的已有认知以后，我抓住时机，又提出了第3个问题，这个问题的提出激起了学生思维的兴趣。不一会一个孩子露出了灿烂的笑容，举起了高高的小手说：“老师，我知道了，你买的是钢笔和巧克力。”我追问：“你是怎么知道的?”这位学生说道：“钢笔是18元，巧克力是6元，18不就是6的3倍吗!”说得真精彩，这位孩子的发言似乎也为其他孩子指明了思考的

7、方向，于是我又看到了不少小手举起来，另一个孩子说道：“老师也有可能买的是钢笔和巧克力，也可能是文具盒和水彩笔呢，你们看，文具盒是27元，水彩笔是9元，27不正是9的3倍吗?”对啊对啊，生3迫不及待地说道：“老师还可能买的是水彩笔和蛋糕，水彩笔的价钱也是蛋糕价钱的3倍。”此时的我插不上一点嘴，孩子在思维的天空中自由地驰骋着，不断撞击出新的火花。先进的方法能赋予启发式以丰富的内涵。但无论如何，我们都应该明确：学生是认识的主体，教师要把学生真正置于主动者位置，变向学生奉送真理为引导学生发现真理，一旦我们这样做了，我们的课堂教学将会出现全新的局面，收到事

8、半功倍的效果，也必将大大的提高学生的数学素养。