小学一年级数学上册第7单元《11～20各数的认识》(11～20各数的组成)名师公开课优质教案(新版)冀教版.docx

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1、,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,名校名师推荐,,,,,,,,,,,,,,,,,,,《11～20各数的组成》教学设计教学内容：冀教版《数学》一年级上册63、64页。教学目标：1、在动手摆小棒、用计数器表示数的过程中，经历认识“10个一是一十”的过程。2、知道11～20各数的组成，会用计数器表述11～20各数。3、在摆小棒的活动中，体验把10个一看成十的意义，获得愉快的学习体验。课前准备：老师准备12枝铅笔，一个计数器。学生准备小棒和橡皮筋。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、创设情景老师手中拿12枝铅猜谜是学生喜欢的游戏师：“我手中有一把铅笔，大家猜一猜笔，

2、先让学生猜一猜有多活动，通过猜测来激发学生的大概有多少枝，看谁能猜的准或猜得最接少根。兴趣。复习数数，满足学生的近，把猜的结果写在纸上。好胜心为学习新知识做好铺学生可能出现各种结果，教师板书下垫。来。师：我也不知道有多少枝，咱们一起数数。师生共同数出是12枝。师：刚才谁猜对了，请举手！谁猜得相差1根,,二、操作探索（一）用小棒表示数让学生自由摆小棒，了解师：老师刚才把12枝铅笔拿在手中，1、教师提出活动要学生数数及已有活动经验。不容易看出有多少枝。现在请同学们拿出求，让学生把13根小棒13枝小棒，摆在桌子上。教师巡视。摆在桌子上。2、交流学生摆的结既是自主操作活动的要师：

3、同学们都摆好了，请同学桌互相果。先同桌互相数一数摆求，又为下面的操作活动做铺检查一下，看数的对不对。的对不对。如果有人把垫。学生互相数，报告互相检查的结果。1,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,名校名师推荐,,,,,,,,,,,,,,,,,,,教学环节设计意图教学预设10根和3根分开摆放，如果有把10枝和3枝分开的做法，教师说：指名说一说，不必指导。刚才我发现××同学和别人的不一样，请他给大家介绍一下是怎样摆的，为什么想到这样摆呢？如果没有出现这种摆法就可以直接进入下一环节。3、提出：再摆一次，在“具体”要求下再次动师：现在再做一次。这次有一个要求，要让别人一看

4、就知道是手操作，让学生经历知识的建摆出来以后，要让别人一看就知道是1313根的要求。让学生动构和体验过程。根。手操作。学生操作，教师巡视。4、交流摆的方法，多样化方法的交流和展师：把你的做法和同学交流一下。要给学生充分战士不同示，丰富学生的经理体验。把学生可能出现以下情况：摆法的机会，对学生摆出10根小棒放在一起的合理性。●2个5根放在一起，再放3根；的各种情况，教师给予不●10根放在一起，再放3根同程度的评价。最后使学●把10根捆一捆再放3根。生体会到把13根小棒放出现最后这种做法，教师要给予积极在一起最容易看出是13评价。根。师：这种方法更好！把10根捆1捆，另外摆3

5、根后，一看就知道是13根。5、让学生按照把10师：现在大家按把10根小棒捆成根捆成1捆的方法，在摆1捆的方法。再摆出14根小棒，看谁14根小棒。先自己做，做的又对，又快。再交流。学生做后，交流做的结果。6、认识“10个一是让学生亲身体验，把10师：通过我们亲手做，我们知道把一十”。在充分交流的基根小棒捆成1捆方法的优越10根捆成一捆最方便，今后我们常用这种础，教师介绍：1捆小棒性，为“10个一是一十”提供方法计数。同学们把10根小棒捆成了一是10根，我们也可以把时间经验。捆，这一捆小棒是10根，我们把它叫做“12,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,名校名师推荐,

6、,,,,,,,,,,,,,,,,,,教学环节设计意图教学预设这1捆小棒叫做一个十。个十”，那么大家想一想1个十里面有几个进而得出10个一是一一呢？十。生：1个十里面有10个一。师：对一个十里面有10个1，也可以说“10个一就是一十”。（板书）那么，我们摆出的13根小棒就可以说成1个十和3个一，板书：13：1个十和3个一7、师生共同再摆小在充分的操作交流，再操师：我们继续做摆小棒的活动，棒。教师提出摆小棒的要作再交流的过程中，建立“10请同学们摆出11根小棒，同桌互相看求，学生做，并说一说摆个一是一十”。的概念，有利一看对不对，谁能说一说11是几个十和几出的数是几个十，几个

7、于学生理解它的实际意义。个一？一。最后在书上的□里写继续摆出12根、17根、19根。数。（二）用计数器表再次强化操作的方法，巩师：同学们，你们看这是什么？对，示数固数的组成，为看图填空做铺这是计数器，老师先给同学们介绍一下好1、教师先拿出实物垫。吗？这个计数器上右边第一档写着个位，计数器，让学生认识计数第二档写着十位，个位上一个珠表示一个器。一，十位上一个珠表示一个十。同学们再看书64页上面的计数器图，说一说，你发现了什么？2、再观察教材用计初步了解计数器上的个学生可能会说：数器表示14的图，说一位、十位，学会用计数器表示●十