“春天里的发现”口语交际教学设计.docx

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1、“春天里的发现”口语交际教学设计滨州市滨城区杨柳雪镇中心小学宋代军（一）、教学明“春天里的”口交是人教版文二年下册文园地一的教学内容，本次要求学生心察，展开想象，在的基上将自己的写下来。“”是重点，“写”是提高。（二）、教学目情感度与价：三篇文章，激学生春天的情感；走大自然，察体春天的美好。程与方法：走春天，察春天，激活学生春天之情。知与能力：情境，口交，使学生体表达的快。（三）、教学重点本次作的重点即点：在察中体春天，激活春天之情；在情境、口交中表达春天，初步学“写”。（四）教学准1、教准：描写春天的文章《找春天》、《春天是来的》、《春天已到来

2、》。2、学生准：①累有关春天的。②写本。（五）教学程第一步“春天”教学（一）教学要求：１、美文章《找春天》、《春天是来的》、《春天已到来》，熟成。2、在中学察方法。3、累自己喜的句。一、激情入。1、春天是一个美的季，得一年我学的描写春天的？生：春暖花开生：柳花生：冰雪融化⋯⋯：是啊，春天是一个五彩的季，多文学家把春天写成美的歌，琅琅上口的文章。下面我就走作家的言中，去略春天的美。二、文章，展开想象。（1）、自由朗三篇文章，初步感悟文章的言美、景色美、意境美。（2）、交流感悟，启想象，思。1、交流《找春天》（在教学中已完成教学的任，只指学生如何察春天

3、）：：文中的小朋友是怎找到春天的？生：用眼睛看。生：用耳听。生：用鼻子。生：用手摸。[使学生得察方法]2、交流《春天是来的》：：作家国南听到了春天的声音，写出了歌《春天是来的》，看作者的想象多美呀！学生。交流：作家听到了什么声音？他把那声音想成了什么？生：作家听到了小溪的声音，他把那声音想成是春天唱着歌来的。生：作家听到了吹柳条的声音，他把那子想成是春天跳着舞来的。生：⋯⋯：作家不但用美的言描写了春天，写出了自己丰富的想象，就使得春天更美了！[使学生明白：在察中展开丰富的想象会使得景物更美。]3、交流《春天已到来》：在俄国大作家托斯泰的笔下，春天更

4、是生机勃勃，在美的大自然里，各种小物在快的做游呢！快一《春天已到来》吧。生自由。交流：春天里哪些小物在做游？做一做它的作，体它的快。生表演。（此以物的快感染学生的快，激学生走大自然，体春天的趣。）：春天是一个万物复的季，着你春天的向往，着你春天的，走大自然，走春天吧！本教学意：三篇描写春天的文章行累，通美文，启学生春天展开想象，将学生的思入春天的意境，激学生春天的向往之情，下一步引学生走大自然，自去察春天的美作好。第二步“察春天”教学（周末自主活）教学要求：自主自己想要察的地方，用眼看、用耳听、用鼻，用手摸，走大自然，察春天，体春天的美。一、情境，

5、激学生春天的向往之情。1、上一我美了三篇文章，在言中我会了春天的美。你想到哪里去找春天呢？生：公园生：果园生：田野2、好了你想去的地方，你将怎去察春天呢？生：看一看，听一听，一。：，我可以走公园、果园，用眼看，用耳听，，用鼻，用手摸，用心感悟春天的美吧！，老相信你，一定能和春天交上朋友。三、安全提示1、周末活一定要有家陪同。2、做一个文明的小学生，大自然的一草一木。3、着你累的句，到大自然中去体。（由中学会如何察，使察更有性，效性。）本教学意：教用富有感染力的言描述，激学生大自然的向往之情，引学生着春天的向往之情走大自然，去找春天，察春天。学生着一

6、定的学目的走春天，用自己的眼、口、鼻、心去体春天的美。第三步“情境，口交”教学（1）教学要求：1、指学生有条理的表达自己的察与，并学会运用累的句表达使自己的言更加面化，更加美。2、培养学生在一定的情境中口交的能力，初步学写。一、入。：通周末去察春天，你找到春天了么？生：春天来了，柳芽了。生：杏花开了，桃花也开了。生：小河里的水融化了。生：麦苗高了。⋯⋯此，教根据学生的描，板笔画用言描。李吉林老：“教的情感儿童来，是体，是火种。”教的板画，就会把学生的思再次引入春天的美景中，以此激起学生的趣。二、情境，口交。1、：同学都是生活的有心人，赶快到你的小里

7、，分享你的与快吧。根据察的地点，学生自由分成三：公园、果园、田野，在的指下有次序的交流自己的察与。2、各小自由角色，演春天来了，公园、果园、田野的化。教育家科夫：“教学法一旦触及学生的情和意志域，触及学生的精神需要，便能其高度有效的作用。”低年的学生特喜表演，喜表达，在表演情境中学生是快的，思是活的。3、用言描写春天。：春天多美呀，你能用言写出来么？出示写格式：春天来了，。提示：你可以写一句，两句，也可以写几句。2、学生写，教巡指。3、作品展示，体成功的写的快。以上三步教学遵循了学生的知律，学生在任何一步教学中，都不是被的接受知，完成教布置的任，而

8、是在主参与、展开想象、手中运用多种感官去、体、表达，真正了三目的有机整合。