怎样描述运动.docx

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1、7.2《怎样描述运动》说课稿教师：韩新平一、教材：教材地位：“运的描述”一看似，但它却深深影响运、运和力、机械能的学，因而理解本的内容，后面的学起着重要的作用。教材内容：教材先介了日常生活中常的运象：机器的运、的行、奔流的河水⋯⋯。“瞬息万的世界里，物的运是非常普遍的”，运是宇宙中普遍的象，也就是运是永恒的。普遍存在的永恒的“运”中同存在着“静止”，个点是一个重要的科学点，也是学生建立科学世界的基。培养学生用科学的方法去探究自然、自然也是教学中重的方面。教学目：知与技能：知道参照物的概念。知道物体的运和静止的相性

2、。程与方法：体物体运和静止的性性。情感度与价：运是宇宙中的象，运和静止是相的，建立唯物主世界。重点：参照物的概念、物体运和静止的相性。点：运和静止的相性。二、教法：一的知点与生活系密，通教引学生独立思考，自主探究，培养学生分析，解决的能力。尽量学生多察，多思考，多表述，多手，多。可合用情景、分、授和等多种形式的教学方法，提高堂效率，培养学生物理的趣，激学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。并通过解决学生身边的事例来调动学生的积极性，培养学生“从生活走向物理，从物理走向社会”的能力。三、说学法：

3、运动，对于学生来说并不陌生，但是，从物理学的角度来研究运动，应该说还是初次，探究这方面的知识，能使学生获得科学的观点和方法。因而通过本节教学，不仅让学生获得基本的知识，更为重要地是让学生感悟科学的观点及科学的研究方法。由于初中生的思维出于形象思维到抽象思维的过渡期，本节教学可利用多媒体教学环境将一些场景生动再现，使学生以感性认识为依托，发展抽象思维能力。四、说教学过程：（一）、创设情景，引入新课播放视频资料《运动的世界》。通过让学生观察身边熟悉的现象，联系到本节的知识，激发学生的求知欲望。观看完毕，教师提问：生活

4、中哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？学生根据老师提问进行思考并举例。（二）、新课讲授（本环节设计四个探究过程，将教材的知识点一一展开）讨论探究①：你们刚才所举例子中静止的物体真的不动吗？这个问题激起学生的心里冲突而使学生主动思考，叙述各自的看法，讨论，而后明确：运动是宇宙中的普遍现象。讨论探究②：你们刚才所举例子中说有的物体静止，有的物体运动，你是如何判断的？由于物体的运动、静止是学生提出来的，问他们是如何得来，再次引起学生的思考、讨论，慢慢分析得出是通过看这个物体所处的位置是否改变的方法得来。从而得出机械运动

5、的概念，通过播放视频《运动的描述》，加深对机械运动概念的理解。讨论探究③：你们是如何判断物体的位置是否变化的？学生实验：把课本平放在桌子上，课本上放一块橡皮，推动课本使它在课桌上缓慢移动。思考回答：（1）选取橡皮为标准，桌子和课本是运动还是静止的？（2）选取课本为标准，橡皮和课桌是运动还是静止的？（3）选取课桌为标准，橡皮和课本是运动还是静止的？通过学生思考、实验、讨论，得出结论：物体位置是否变化是相对于某个物体（标准）的，这个标准，就是物理学中的参照物。播放视频加深对《参照物》概念的理解。讨论探究④：刚才的实验

6、中，当我们选择的标准不同的时候，物体的运动情况就不同了，可见，物体的运动情况并不是一成不变的，也就是说：运动和静止是相对的。讲述法国飞行员二战期间在高空抓住一颗飞行的子弹的故事。由于这个事件比较罕见，能够马上激发学生的好奇心而引发思考。提问：飞机在空中飞行，子弹在运动吗？飞行员为什么能够抓住高速飞行的子弹？学生能够分析得出二者肯定是同向飞行的，老师继续启发学生考虑它们速度的大小关系，引导学生分析得出：同向、同速即相对静止。通过这个环节培养学生分析问题能力。（三）、拓展练习练习1、2是两个动画，由于在课堂上某些场景

7、不好展现，设计两个趣味动画来激发学生的兴趣。通过手动操作，来变换参照物，使学生对物体的运动过程有清楚地认识，让学生讨论并练习。加强对参照物的理解。