江苏省徐州市建平中学高二语文《踏莎行》教案.docx

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1、课题教学目标教学重难点教学参考授课方法教学过程设计踏莎行秦观总课时数第节1.了解作者，理解词的大意及思想情感2.把握表现手法，学会赏析字、句理解词的大意及思想情感、把握表现手法，学会赏析字、句鼎尖教案、网络教案诵读法、点拨法教学辅助手段多媒体专用教室√教学二次备课一、导入新课背诵《鹊桥仙》二．作者简介秦观：北宋词人。字少游、太虚，号淮海居士，扬州高邮（今属江苏高邮）人。三十六岁中进士（三试及秦观与苏小妹趣事第）。秦观是“苏门四学士”之一，以词闻名，文辞为苏小妹三联三难秦少苏轼所赏识。其词风格婉约纤细、柔媚清丽，情调低游沉感伤，愁思哀怨。向来被认为是婉约派的

2、代表作家小妹虽小，小手小脚之一。小嘴，小巧但不小气，三．写作背景你要小心。北宋后期，王安石变法失败后，新旧两党争斗激烈，少游年少，少家少室由政见的不合而发展为意气用事，甚至出于一己私利，少妻，少见且又少有，而互相倾轧，党同伐异。元祐间新党重新执政，苏轼愿娶少女。因为旧党而坐罪，秦观受牵连同遭贬谪，他先贬杭州通判，再贬监处州酒税，最后又被人罗织罪名，贬徙郴州，并削去了所有的官爵和俸禄。接二连三的贬官，理想破灭，前途渺茫，万分哀怨，悲愤交加，他到郴州后写下了这首词，以委婉曲折的笔法，抒写了谪居之凄苦与幽怨，成为词坛的千古绝唱之一。四．整体感知梳理词句大意（散文化

3、语言描述）教学教学二次备课程设计五．句析1．“”、“月”是指什么？本身的虚无，不可克服的阻碍。（2）“失”“迷”的用法及其表作用使用法：使⋯失；使⋯迷。既准确地勾勒出月下中楼台、津渡的模糊，又恰切地写出了作者无限凄迷的意。（3）“楼台”“津渡”指什么？心中的理想与希望，胸中的抱与出路（4）桃源指什么？望断”写出了人怎的情和心情？理想的寄托，心中的土，作者苦苦追，多方探。却是“望断无”。““望穿秋水，无可”，“伊得人憔悴，桃源土无！”，人理想境界的惘目光及其失望痛苦心情。此三句所造的境界，所描的画面。夜凄迷、月色朦的画面，凄楚迷茫、黯然魂的境界。此三句所用的

4、表手法仗，用典，寓情于景，情景交融。2.可堪孤春寒，杜声里斜阳暮。(1)“”有何妙？(2)有人“斜阳暮”重复，你是如何的？出自己的理解2.住了料峭春寒中的，也住了那希冀的心灵。一是托荒凉而又寂寞的境。二是逃避人的“春寒”，不出。三是妄借此阻止入耳鼓的杜鹃的哀啼。四是妄阻映入眼帘的落山的夕阳。夕阳在西沉人生在慢慢耗理想在磨痛苦在滋3.堆叠⋯⋯沉重、无法消解4.参注三字表明着的推移，“望断”作注。夕阳偏西，是日斜之，慢慢沉落，始开暮色。“暮”，背全日沉之，序，含着人因孤寂而担心夜晚来更添寂寞耐的心情。3．“砌”字有何妙？作分析。4.怎理解“郴江幸自郴山，流下湘

5、去”？外完成本的《跟踪卷》作教学小结