怎样培养学生的构图能力.docx

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1、怎样培养学生的构图能力首先，作为教师要通过正确的方法，深层次的诱导，加深学生对艺术的理解，建构完善的审美心理与构图意识。所谓构图是指创作者在一定空间范围内，对自己要表现的形象，进行组织安排，形成形象的部分与整体之间，形象空间之间的特定的结构、形式。美术创作与欣赏离不开构图，构图也是美术教学不能缺少的内容。其次，“什么样的造型才符合构图原理,才能称得上是优美的造型?”，作为学生要能找到这个问题的答案。一件优秀的美术作品,必须要能吸引观赏者的眼睛。要使这件作品的美感,在作者的适当安排中呈现出来,要达到这个目的,就是要有良好的构图观念。在各种造型艺术中，构图称呼有别，例如绘画的“构图”，

2、设计的“构成”，建筑的“法式”与“布局”，摄影的“取景”，书法的“间架”与“布白”等均指构图。构图概念其内涵丰富，它包括：1、表现对象在空间位置的确定。2、表现对象在空间大小的确定。3、表现对象自身形体结构与空间的组合关系。4、主体形象与依附形象之间的组合关系及分隔形式。5、表现对象所产生的视觉冲击和力感。6、运用的形式美法则和产生的美感。一、抓新生第一次美术作业。由于学生缺乏系统的绘画训练,批阅学生美术作业时就可以发现一些构图问题：学生习惯上作画较小、或偏上偏下、偏左偏右，构图比较分散，等等。所以讲评第一次美术作业时，我分两步重点讲构图：第一步提问：“一张纸画一张画”这句话如何理

3、解？演示举例：在黑板事先贴好的作业纸上画一件物体，这幅画好不好？学生讨论发现问题：画上的物体画小了。这样一张纸画一个或一组物体多大好呢？学生找到解决问题的方法。第二步画幅处理：在此基础上，在纸上画一个物体，让学生明确一个概念，动笔前先要找到单个物体或一组物体最高点、最低点、最左边、最右边。在画上让学生比较、归纳：上紧下松、左右适中。教师小结：画也大了、画幅摆放也合理了。二、安排一节构图复习课。“教学重点”在于分析构图的基本形式和基本原理。教学难点:培养学生的绘画构图能力。引入新课时主要做好以下三件事：（1）通过提问了解学生绘画构图能力。（2）欣赏名画,如教材中“设计·应用”学习领域

4、的内容标准是：多看、多欣赏名作品，思考构图的内涵和本质，然后或多或少在自己的作品中表达出来。又如中国画构图要明“开合聚散之理”，虚实、宾主变化尤为重要，除传统意义上的“一角占边”、“S”字、“C”字构图之外，还要结合“透视”、“穿插”、“虚实”、“聚散”、“布白”的构图原理，达到完美的统一。另外，画面上的题款、用印，以及装裱形式都是与构图息息相关、不容忽视的。（3）绘画游戏。通过游戏让学生发现画面中存在的不足。作业要求：任选二、三件物品，完成一幅构图。辅导要点：让学生在实践中认识构图的形式法则，能运用均衡、和谐等构图基本原则。三、是构图示范必不可少。教学过程会深深影响到教学内容，过

5、程到头来会比内容更起作用。这中间美术教师非常关键。所以，教师在新知识讲授时要重点把握好以下构图示范要点：1、是确定构图的基本形和形式线，分割画面的主要长线有：竖线、横线、斜线、折线、波浪线，在构图中起主要作用。画面表现形象主体组合的基本形状，有三角形、圆形、放射形、“S”等。正是这些形式线和基本形成为构图的主要构成形式因素，由于基本形和形式形线与各种自然现象或人的形态相似，便具有丰富的感情联想性。例如，埃及建筑《胡夫金字塔》三角形构图的稳定感，其巨大的体量所产生的震慑力，使千百万奴隶感到奴隶主统治的不可动摇。再如，俄罗斯彼得堡雕塑《彼得大帝纪念碑》的斜线构图，从左面看马在奔腾跳跃，

6、骑士在注视前方；从右面看骑士伸出高高的右手臂，正在发号施令。体现了这位政治革新家那勇往直前不断向上的精神气概。2、探求构图所运用的形式美法则，迄今为止，形美法则有两类八对十六种：均衡与对称、渐次与重复、对比与调和、比例与尺度、节奏与韵律、体与主体、微差与统调、特异与秩序、前者多显示生动型，而后者显示秩序型。四、反复练习巩固不可少。在教师的启发诱导下，让学生把自己感知到的和记忆与想象的形象内容，通过造型作业，进行塑造与表现训练。让学生通过自主学习、合作学习与探究学习，寻找合理的构图形式，使构图更具形式美感。同时，开展生生互动、展示作业、讨论等活动，使教学效果得到及时反馈。五、通过构图

7、教学培养学生的创新精神。有成就的画家在构图上总是吸取前人的长处，独辟蹊径。每一幅传世佳作在构图形式上总有与众不同的新探索。如将西方绘画构图形式的优点,融入中国传统水墨中,可以使水墨画呈现出令人耳目一新的视觉感受。正如罗斯金所说：“有关构图的艺术是没有什么固定规则的，如果有的话，那么提香和维罗奈斯就是普通而平凡的人了”。美国学生学习美术，教师往往不设样板，不立模式，让学生在现实生活到内心想象的过程中自由地“构图”，使学生的猎奇心理和自我表现心理得到满足，学生的创造能力就