教师如何真正爱学生.docx

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1、常常有老舞着卷,抱怨学生:“我你,我你付出了一切,你就答我?你得起我?”个候,学生低着,默无声息,像海水退潮一。有老困惑地我:“我也学生,可什么学生并不情?”是啊,同是,什么差距就那么大呢?答案并不复,你只需自己:“我究竟什么而学生?”很多候,我学生嘘寒暖,短,但子私利。甚至,不客气的,我之所以学生好,就是了学生信奉我的学科,多些我,以增加我的平均分,好我比人“多收三五斗”。我的,机不,成了一个工具,是一个工具,我只是拿它来交学生的成。一旦不能如愿,我就撕下了温情脉脉的面,露出了血和的西。,的,哪个学生会稀罕?想起了去的一件

2、事。那个候,老家称需要考英。有一天在公室里,几个老考来,高采烈。他就在公室里,大声交流自己的抄。直八仙海,神通各。有个老的抄,具一格,得堂喝彩。她把答案做成条,卷起来,像人拍的胶卷,每个答案只填写第一个字母。考,按索,号入座。尽管不懂英文,照考得生水起⋯⋯正在个候,个老的班有一个学生考抄,被抓了行,交到班主任里来了。于是,个老作痛心疾首状,正,苦口婆心,声泪俱下教育那个学生,整整教育了一个下午。“你考差,只能明你的成不好。但是,一旦你抄,就明你做人有了⋯⋯成不好并不可怕,做人有了,你怎么在社会上立足啊,你,你,你⋯⋯”我默默

3、的走出公室,老个感到可悲。当我并不信奉真理的候,我用什么来教育我的学生?因我是老,是老的身份了我道德上的力,是班主任位置我的一种任感?正如弗洛姆在《的意》中所:“你你自己,你的人,如果种不能穿越更广的空,种就是畸形的。”老学生的,也是如此。当我并不的候,是可耻的。学生的,不是教育策略,不是教育技巧,甚至也不是教育,而是从心底里自然散的一种芳香。因他是学生,是成中的人,他和我的孩子一,需要大人的帮助,和真的。如此而已。曾有一位波学者在参帕夫雷什中学后:“我在所学校了一个秘密,就是所学校的学生是不怕校的!无霍姆林斯基出在校园的什

4、么地方,会有一群学生上前去,而个候,在霍姆林斯基的上就会呈出孩子般真的笑容。”里的“不怕”,我把它理解成。霍姆林斯基真的笑容人感。真的校也是孩子,他和真的孩子一起,在校园土上,聊天,甚至一儿玩,他都找到了人生的快。校园不成了家园,也成了园。在的家园和园中,老和学生一感受到彼此的重要,感受到的情意,感受到舒服和舒展。他深深的体着方、关心着方、理解着方。老和学生一,在其中成着,步着,也着⋯⋯体出了“教学相”的味道,我以,才是真正的。教之,不同于家孩子的,也不同于朋友的。种,没有情的血,没有友情的依恋,但却更有原性和定性,他是教必

5、承担的任和履行的道德。“只要才是最好的教,他超越任感。”任感是死的,却是活的,生的,葱的,的,人以忘,生的。大的桂生老得好:“然没有必要要求教所有学生,但教不学生冷漠;有理由要求教以善意待所有学生,决不容任何一个学生有意;也有理由要求教尊重所有学生,决不容教以任何方式侵犯学生的人格尊。有,老必关心那些弱学生,而且受到关与援助的人,不存怜与恩之心,不失善意与尊重之心。”我学生吧,以必要的方式。以等的,深入每一个心灵;以真的,化解童之愚;以真情的,平受的心灵;以平等的,温暖每一个学生。份,如此,如此温柔,如此等待和耐心。在巨大的

6、生命的河中,相信教育是慢的。以极大的耐心,关注孩子的心灵,尊重学生的感受,刻刻想到孩子一生的展,注心力和造一切机会,帮助、引和促学生自身潜力,而在与外在的极互中,自我,找到自我,得自我肯定与内心的尊感,并由种尊感引,建立起定的道德信念,表出持之以恒的道德努力。相信的,会你得学生的,桃李不言,下自成蹊。尽管种,并不是你最初的期,但依然可以看成是意外的。

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