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1、如何培养学生的想象力英国人雪莱:"想象是造力",如何培养学生的想象力。想象力是智力构中一个富有造性的因素,是推人文明步的关点。文是一想象空极大的学科,在教学中更抓住各种契机,采取各种手段,着力培养学生的想象力。那么,怎在文教学中培养学生的想象力呢?我从以下几个方面。一、根据文材料,运用描写的方式,合造句,培养学生的想象力。在文教学中培养学生的想象力,一种很有效的方法就是教在深入研教材的基上,准能启学生想象的"触点",学生行描述性的造句。2001年3月1日,笔者在教学研中就听到一,教学内容是《桃花源》。在教学程中,教者以文第二小中描写桃花源境的有关句子"触点",与学生一起,
2、运用描写的方式,按照"里的________美,你看⋯⋯"的句式,行想象性造句。分三个:首先,教行示范性、启性指:里的桃林美,你看,达二三里,中没有一棵,一眼望去,就像一片粉色的云霞。花下是成千成百的蜜蜂,地着,蝴蝶也快地来去!地上芳草茵茵,在阳光下曳。春拂来,花瓣儿落,像一只只舞的粉蝶⋯⋯接着,老要求学生充分自己的想象,文中的"桃林"、"土地"、"屋舍"、"桑竹"等景物行造性描写;然后分学小行交流,并推出描写得比成功的学生参加全班交流。在整个作和交流程中,学生意盎然,情高,学生的言非常精彩。由此笔者烈感受到:根据文中的材料,行描写性的造句,激学生的学趣,培养学生的想象力和
3、造力都能起到很重要的作用。二、着作者的思路,运用写的方式,推想文情的展,培养学生的想象力。美国心理学家盖茨斯和杰克根据吉福特的造力更多地和散性思相系的思想,了一套造力方法,其中第四种方法就是寓言解法。具体做法是,被者几个没有尾的寓言,要求他每个寓言都作出三种不同的尾,然后根据其尾的数目、恰当性和独性分。的,到底,就是在学生的想象力和造力。在文上,如果我内外那些尾含蓄、耐人味的文章也采用种方式行教学,那么,学生的学趣将得到极大的激,学生的想象力和造力也将得到很好的培养。在一方面,全国着名的特教于漪老就有很多成功的教例。例如在教学老舍的《小麻雀》一文程中,于老,篇文的尾没有明
4、写小麻雀的局,而学生从上文了解小麻雀的悲惨遭遇后,感情上有所触,小麻雀的关心和同情促使他很想知道小麻雀的局如何,于老抓住学生的一心理,要求学生开展想象,着文路推想小麻雀的局,学生的极性非常高,纷纷开了想象的翅膀,有的小麻雀最后死了,因它身上有,"挂得更低",而作者也"不知道怎才好",无法拯救它;有的小麻雀最是活下来了,因"它确是没有受多大的伤",而且,原来卷成一的身子也"出来一些",同,它明白世上有侮辱害它的坏人,也有关心同情它的好人。尽管学生小麻雀的局的想象各不相同,但他的推想都有了一定的道理,正是在的推想中,学生的想象力得到了很好的培养。有些文,然原来已有了尾,但仍然
5、可以学生行"尾"的,尤其是文中的那些寓言故事,因故事的尾本身就具有多性。的培养学生的想象能力确能起到重要作用。在教学研中,笔者就听到一,老在教完《愚公移山》一文后,学生在堂上展开丰富的想象,寓言改写尾,并且提出,尾可以不受任何限制,只要言之成理即可。果,不少学生运用看的一些神,将尾演得丰富多彩。一位叫曹琳的同学写道:愚公和他的子就挖呀呀,心如冰石的二郎神也被打了,于是便派二郎神犬在夜下凡,把两座大山吞了。于是,一夜之,里就消失了两座山,成了一片平地,不地上有一些小碎石,那是因二郎神犬吞得太快而掉下来的残渣。另一位叫力虎的同学写道:唐僧徒四人路此地,正好看愚公在挖山,悟空便
6、走去:"老,你在干什么?"愚公悟空,吓了一大跳,回身就想逃。悟空拉住他,叫他不必怕。愚公只得抖抖地:"我在挖山。"悟空傻笑起来,说:"老,你挖到何年何月才能挖平呢?"愚公像受到了什么刺激似的,突然壮着胆反道:"子是无的,而山却不会增高,怕挖不平?"唐僧下道:"悟空,出家人慈悲,你就行行善,帮位老人家把山搬走吧。"悟空答了,便使了个移山法,把山移到了,从此,里通无阻。愚公在里建了一座,里面放上了唐僧、悟空的塑像,里香火不断,人都十分感激他。尽管些尾得有些稚嫩,但都好地体出了学生丰富的想象力和潜在的造力。三、通形式,提高想象力1.采用"改写"的方式行歌教学改写不能极大的激学生
7、的学趣,而且能培养学生的想象力,更好的体出古典歌的无魅力。例如在教学《天沙?秋思》的程中,指学生展开想和想象,运用形象、生的言具体描小令中所涉及到的人、景、物,着重境以及人物的神和心理作描写,尽可能充分体出歌的意境。堂上,学生的作情非常高。令老惊喜的是,一篇篇秀的作在学生丰富的想象中生了,其中黄同学的作是的:一暗的夕阳伏在天,出微弱的光,天地一片灰蒙蒙的暗黄。走来一位急急赶路的游子,漫的路途加上凛冽的秋,使得他的上充了疲与憔悴。袍上的与的蓬乱出了他路途的辛与急迫,而家却在千里之外啊。他慢地移着沉重的脚步,手中着一匹无力的瘦,想
