作业：结合新课程理论和教学实际,谈谈你对教学有效性的认识,并将采.doc

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1、作业：结合新课程理论和教学实际,谈谈你对教学有效性的认识,并将采用哪些策略进一步增进教学效果的提升?如何提高课堂教学的有效性 新一轮基础教育课程改革正在全国各地实验这一轮基础教育课程改革在探索检验新的深程标准、改革和改变不符合当今时代的教育教学观点、教法、课程，探索和创建适应人的发展、适应社会的发展的新课程和新的教育教学模式等方面，提出了许多新的教育教学理念。而课堂是新课程改革的重要阵地。从课堂教学来的角度来说，新课程理念主要应体现在：倡导一种新的教学目标观。从“知识和能力”、“过程与方法”、“情感、态

2、度和价值观”等三方面来考察，以真正地、全面地促进学生各种素养的提升。倡导开放、生成的新知识观。即强调知识的内在性、动态性、开放性生成性，视课堂为开放、动态、生成的知识系统。真正意义上的课堂是教学领域中发生的系列生动事件，是师生基于教材文本相互交流、对话所产生的意义、价值，是知识、情感、个性、素质持续不断的生成。倡导创新建构的新课堂教学观。课堂教学的创新取向与新知识观的内在精髓是相通的，在创新取向的课堂教学中，知识的教学成为教师与学生围绕知识资源进行双向建构的活动。倡导关注过程、尊重差异的新课堂教学评价现

3、。关注过程的评价旨在倡导、鼓励学生从事知识的探究活动，体验知识的原创过程，感受知识生成的激动与欢欣，释放知识过程性的教育功能，学会学习、学会探究、学会创造。如何进一步落实这些新理念进行有效的课堂教学呢?如何提高课堂教学效率，争取在单位时间内完成更多的工作量呢?我们主要从以下5个方面开展探索。一、有效课堂教学的思想先行策略我们认为，作为教师，首先要学习了解现代教学思想，建立正确的课堂教学理念，运用先进的教育思想指导课堂教学活动。这是实施有效教学的思想先行策略。基础教育课程改革倡导的是教学内容的基础性、普及

4、性和发展性，教育要面向全体学生，使人人都能学有价值的知识，人人都能获得未来生活所必需的基础知识，面向学生的各个方面，使不同的人得到不同的发展。允许不同的学生在不同的时段内，在不同的领域获得不同的进步与发展，真正做到因材施教。教师最重要的是激励学生积极向上，争取早日达到该门课程要求，而不要一味追求知识的繁难偏。作为新课程理念下的教师，首先要改变自已的教育教学观念。要学习先进的教育教学理念，同时要针对自己的教学特长、教学风格，努力塑造自己的教学个性，形成自己的有效的教学模式，这样就能正确对待不同学生的不同的

5、学习成绩，并做出相应的正确评价，就会真正关怀每一位学生，让每一位学生都对学习充满兴趣、自信和骄傲，就会正确处理学生对知识、技能的态度，就不致于让许多学生害怕学习。通过长期的实践，其策略自然是有效的、优秀的，从而由先进的理念产生先进的策略，先进的策略指导先进的教学，来创造优秀的教学成果。二、有效课堂教学的可操作性策略实现有教课堂教学，必须先以追求最佳学习效果为目标进行较完备的教学设计。这是实施有效教学的可操作性策略。课堂教学活动的组织与实施要以有教、落实基础为准。现在倡导的教学方式多种多样，但组织教学的基

6、本原则应该是有利于落实教学目标，符合师生的教学实际。重点表现在：第一，要设计合理的课堂教学结构。课堂教学结构是指教学活动内部各组成环节之间在时间方面的有机联系或相互作用的方式或顺序。简言之，教学过程结构，就是时间结构。它是时间流程和逻辑流程的综合体。合理分配教学过程基本环节的基本时间，是提高课堂教学效率的最有效的变量。在确定教学目的和目标后，教学的基本环节有：复习、感知、理解、巩固、运用等。看一节课的结构是否合理，要看教师是否将大多时问分配在感知、理解和运用上，没有经验的老师就不会合理分配时间，但也有些

7、有经验的老师上课扯一些与教育内容无关的“故事”，这种做法小则是浪费时问，大则是不负责任的表现，应该杜绝！不管是集体备课还是个体备课都要从课堂结构上下功夫。第二，要探索合适的课堂教学方法。教学方法是指为达到教学目的、完成教学内容、运用教学手段，由教学原则指导的、师生相互作用的活动。方法也是指教的人指导学的人以一定文化为对象的活动。客观地说，各种教学方法都有其优点和局限性，杨振宁博士曾说：接受式教学并非不好。启发式教学并非就好，不要简单、轻易地给某一种方式下结论。因而，教师在实际教学中必须结合具体的客观条件

8、和自己的主观情况，慎重选择教学方法教学时间是有限的，教学内容是无限的。选择的教学方法，教师教得愉快，学生就学得轻松，就能在规定的时问内，有效地完成教学任务。目前流行的几种力法，都可在教学过程中采用。其基本方法有：讲授法、谈话法、读书指导法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、探究法等不管选用哪种方法，都必须以“双基”为前提，以情感价值观为目标，注重知情意行的统一。同时，在教学的过程中要重视学生在学习过程中的主体作用。教师必须在教学实践中，不