小组工作活动评估

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1、“心灵成长工作坊”—湖北经济学院之行活动评估目录一、事前评估2二、过程评估2（一）过程回顾2（二）运用的技巧和方法3（三）助教表现情况3三、效果评估4（一）总体参与情况4（二）助教对目标达成的看法4四、活动反思5（一）入场的不足之处5（二）可取之处5（三）整体不足之处5五、满意度量表附表1的评估5六、满意度量表附表2的评估6一、事前评估助教在接受培训时都很专心，大家都将自己的手机调成静音，不愿意错过这个学习的机会。易芬和潘家琪最先示范了“蒙眼进场”，扶斯慧和肖欢示范了“系蓝丝带”。助教们积极发言，根据自己的回忆和严主任一起将整个活动串起来。培训过后经常可以听到助教练习对白的声音

2、。在对话技巧方面做了很大的努力。助教和大一的同学都积极参与到场地清理中。助教都带来了有用的工具，如：抹布、扫帚。齐心协力将场地门前的障碍物推到一边。由于在带工具方面没有明确分工，没有人带拖把，清理场地的时候遇到了一些困难。进行准备工作的时候，需要买一些道具，购买道具的助教拿出自己的钱，具有牺牲精神。由于一开始不清楚我们应该准备一些什么道具，分工不是太明确，一些道具在活动当天才去买，前期和青少年空间的沟通不是很足够。二、过程评估（一）过程回顾此次活动共有五个环节：分为“蒙眼进场”、热身活动“站站坐坐”、“巧传橡皮圈”、“爱的付出”、以及“蓝丝带”。“蒙眼进场”我们一致认为这个环节

3、并不是很成功，组员并没有像我们设想的安静地感受音乐，倾听内心的声音，而是由于焦躁或好奇去试探周围的是班上的哪位同学。更有和身边的同班同学交谈起来的现象。此时的组员还没有投入到活动中，表现得很随意。这和助教们在华师的表现是不同的，当时我们知道牵引我们进场的是陌生人，坐在身边的也人也不一定是认识的人，所以都全身心地投入到活动中。对熟悉的人做这样的活动确实会加大难度，组员会将一部分注意力用来观察身边的熟悉的助教、组员，这样探索内心的注意力就减少了。“站站坐坐”这个活动的目标是让组员动起来，在运动中集中注意力，并收获快乐的体验。组员从椅子上站起来，随着“站”和“坐”出现的频率的增加，组

4、员的注意力被吸引到活动中来，可以看到一些组员的坐姿发生了变化，坐得越来越浅，现场还是很吵，但多是由于出错而不由自主的惊呼，不再是小组中次团体的交流形式。组员投入情况较上一个环节有很大的改善。“巧传橡皮圈”由于有了分组，任务中心模式的优点表现了出来，目标明确，强调参与，在参与的过程中加强了组员的凝聚力，小组可以为组员提供平等的认同机会，在这种气氛中，组员积极分享，表现自己。组员的投入程度大大加深。“爱的付出”组员为小组投入很多，达到了凝聚小组力量的目标。经过“巧传橡皮圈”的过程，组员认识到自己的行为会对小组的积分产生影响，组员希望在投入的过程中找到归属感，证明自己。参与度和投入情

5、况都到了一定的高度，一些组员解开鞋带、皮带等就是好的证明。在分享环节，积分制度可以鼓励组员分享自己的感受，组员都很积极地发言，暴露自己的犹豫，暴露自己的顾虑。在分享环节没有冷场，组员投入程度很高。“蓝丝带”心灵成长的目标基本达到，组员的心灵都经受了一次洗涤。组员深刻的反思自己，将自己内心最柔软的部分暴露出来。大部分组员都投入到情景中，但不排除一些比较理性的男生，始终以非常不重视甚至开玩笑的方式对待活动。（二）运用的技巧和方法倾听、澄清、同理心和反映、鼓励和支持、非批判等专业技巧。倾听和澄清倾听在本次小组活动中贯穿始终。并在适当的时候进行澄清，在组员分享的过程中，认真倾听组员的想

6、法并且挖掘出组员试图回避的深刻想法，比如：为什么没有躺下去？你在犹豫什么？同理心和反映通过复述将同感传达给组员，例如组员在表示自己在付出时犹豫的时候，主持人反映：我们在付出的时候都会犹豫。鼓励和支持主持人的鼓励是组员敢于分享自己的内心体验的保证；支持体现在组员在表现出情绪波动时，给予拥抱，安慰那些主动揭开自己伤疤的组员。非批判主持人在一开始就强调对组员的非批判态度，不仅包括主持人对组员的非批判还包括组员之间不能相互批评。例如在爱的付出环节，一位组员表示为自己的付出感到满意，其他组员认为该组员行为可笑时，主持人没有批评，而是采取优势视角：“谢谢你的坦诚，为你的真诚鼓掌！”避免了组

7、员之间的批判。（三）助教表现情况易芬事前的准备中很有牺牲精神，愿意为活动牺牲自己的时间，主动拿音响，买电池。活动现场很积极，给分享者递话筒很及时，安慰在“蓝丝带”过程中情绪波动的组员很主动。潘家琪积极协调各种关系，积极调试各种设备。“蒙眼进场”过程中发现问题（后面的组员跟着前面的组员的步伐，一个个搭着肩前进）之后能想办法解决。观察各种需要，主动帮助。肖欢考虑事情很周全，提醒助教在放组员书包的时候要将书包放整齐，不要让组员看到自己的书包被随意地横放着，这会让组员认为助教是一群很随便的人。韦丹控