关爱生命的教案 .docx

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1、关爱生命的教案在观察比较中欣赏生命、关爱生命课题：我最喜爱的植物教师：上海市黄浦学校朱菁点评：上海市黄浦区教师进修学院教研员李君教学目标及教学背景：本课的教学设计是基于初中《生命科学》教材中“认识上海地区常见植物”一节，按照正常教学进度应该在开学的第二周进行，把它推迟到春暖花开的4月中旬，并将课题改为“我最喜爱的植物”，是希望加强直观教学效果，让上海这个最美的时节给学生带来对植物之美的欣赏与认同，使学生更容易产生热爱植物、热爱生活、热爱家乡的积极情感。本课教学目标的重点是学科方法的掌握和情感、态度与价值观的形成。教师从学生的视角出发，帮助学生

2、认识生活中一些[本文转载自[常见植物；引导他们学会用观察比较法认识植物、描述植物；通过学生对“我最喜爱的植物”的描述、交流，实现情趣的分享和表达能力的培养；在整个教学活动中贯穿欣赏生命、关爱生命的情感体验。案例叙述：在本课开始前一周，教师布置给学生两个任务：一、观察自己生活环境中的植物，二、认真观察自己最喜爱的植物。情境导入，激情引趣：师：同学们已经注意到了，最近的上海真美！是什么使上海的春天如此美丽？你们找到答案了吗？（同学们争先恐后地举手发言）“上海的大街小巷到处是盛开的花朵，有黄的、白的、粉红的，美极了。”“还有嫩绿的小草和新长出来的叶

3、子⋯⋯”在同学们的争相讲述中，教师打开了教学课件——蔚蓝的天空映衬下，满枝盛开的洁白花朵赫然跃上屏幕⋯⋯“是白玉兰”“是我们上海市的市花”“真美啊⋯⋯”师：这是上海市的市花——白玉兰，你认识它吗？你观察过它吗？你能用自己的语言向你的朋友介绍它吗？（一些同学跃跃欲试）“白玉兰的花是白色的。”“这不是跟没说一样嘛”（课堂中爆发出一阵笑声）“⋯⋯”“白玉兰是先开花后长叶子的”“⋯⋯”[在教学导入环节出示学生最熟悉的上海市市花——白玉兰的图片，让学生尝试描述这种植物的特征。一开始同学们非常踊跃和兴奋，但在描述的过程中，就会发现自己不知该如何描述生活中

4、经常能看到的白玉兰，而且其实并不知道怎样观察一株植物。这一发现成功地引发了学生的学习欲望，为教师引入课题营造了一个充满好奇心和求知欲的课堂教学情境。]知识构建，师生互动：在迅速引入课题后，教师展示出一些校园、街道、小区中常见的植物⋯⋯师：你能通过观察说说它们的不同之处吗？“它们茎的形状是不一样的，香樟树和银杏是高大的木质茎，三色堇和是草质茎，牵牛花的茎还非常柔软⋯⋯”“它们叶片的形状是不一样的，银杏叶片是扇形，牵牛花的叶片是心形的⋯⋯”“它们的叶脉不一样⋯⋯”“它们叶片的颜色不一样⋯⋯”教师又端出一些盆栽植物，让同学们进一步观察⋯⋯“老师，叶

5、子在枝条上着生的位置是不一样的⋯⋯”“呀！杜鹃的叶面是长毛的⋯⋯”[在这一环节的教学中，教师一边展示一边引导学生通过仔细的观察，比较常见植物形态结构的区别，使学生学会运用观察比较的方法去认识和描述植物。在实现知识构建的同时，把学生带入对多姿多彩的生命世界的神奇体验之中，自然引发了学生对生命的敬慕和欣赏之情。]学以致用，情趣分享：紧接前一教学环节，教师让学生“试着用已经掌握的方法描述自己最喜爱的植物以及自己喜欢这种植物的原因”，组织学生进行分组交流和班级集体交流。由于有了课前的认真观察和课内观察比较方法的学习基础，学生很快投入于兴奋地讲述交流中

6、⋯⋯“我最喜爱的是梅花，它是一种木本植物，先开花后长叶，春季开花，有各种颜色⋯⋯我喜欢它傲岸的品格”“我最喜爱的植物是一种木本的灌木，茎上有刺⋯⋯”“是不是玫瑰？”“对，我喜欢红玫瑰，因为它是爱的象征”小潘的话引来了善意的哄笑。“我最喜爱的植物大家可能都认识，请猜一猜我说的是哪种植物。它是一种水生草本植物，叶片比较大类似于圆形的，它的茎有许多中空的孔并且是可以吃的⋯⋯”“是荷花”“我喜欢它是因为藕、莲子都可以吃，荷叶能蒸出清香的米饭⋯⋯”胖胖的小杨总是不会忘记吃⋯⋯“但我更喜欢的是它出淤泥而不染的品质！”课代表捧着他种的芦荟，得意洋洋的介绍起

7、了它的独特形态、种植方式和美容功效⋯⋯橄榄球健将描述着他喜爱的望天树⋯⋯中队长带来了她家仙人掌开花时的照片⋯⋯“老师，你最喜爱的植物是什么？”“对，老师也得讲。”“老师最喜爱的植物就是最早给你们看的白玉兰啊，在上海的气候条件下，白玉兰开花特别早，冬去春来，清明节前，它就繁花盛开，白玉兰花大而洁白，开放时朵朵向上。上海选择白玉兰为市花，就是因为它象征着一种开路先锋、敢为人先、力争上游、奋发向上的精神⋯⋯老师希望同学们也能象白玉兰一样纯洁、向上、勇争第一，和上海一起成长⋯⋯”[教师课前布置学生观察自己最喜爱的植物，由于对所喜爱植物的特别关注，学生

8、的观察可能是更仔细、有更多可表达的，学生在描述时就会有真实的情感流露。教师通过这一学生活动的设计实现学生对方法的应用和生活情趣的分享，锻炼学生表达能力，允许学生表现