梯形的面积学前调研报告.docx

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1、梯形的面积学前调研报告　　于镇镇民赵小学李战卫　　一.调研课题　　人教版五年级《梯形的面积》。为了能更好的读懂学生，教学活动有很好的切入，使教学重点和难点有很好的突破。为此，确定调研课题为《梯形的面积》学习前学生调研。　　二.调研目标　　学生学过求一些多边形面积，其中有长方形、正方形、平行四边形和三角形的面积。且学生们上两节刚刚进行了平行四边形转化成长方形、三角形转化为平行四边形后求面积的经历。他们对于如何求平面图形的面积已经有了感性的理解和认识。为了更好的完成教学目标，把握教学设计的基准点，实现教学重点和教学难点，课前我对班级44

2、名同学进行了全班调研，同时于12名同学进行了个别访谈。　　具体调研目标：　　1.学生对学过的长方形、正方形、平行四边形面积、三角形的面积转化情况的掌握情况。　　2.学生对所要学的梯形的面积如何转化的经验。　　3.学生遇到困难后所采取的方法。　　4.学生的学习方式和兴趣点。　　三.调研对象　　五年级全体学生。　　四.调研方式　　问卷调查和随机找12名同学访谈的形式。　　五.调研题目——内容　　（一）.问卷调查　　1.学过的几种平面图形的面积是如何转化成其他平面图形求出的？　　2.梯形的面积应如何转化成已学过的图形的面积去求？　　（二）

3、.访谈　　1.在已学过的图形面积转化过程中，你遇到最大的困难时什么？　　2.遇到困难时，你愿意采用什么方式解决困难（看书、询问他人、小组探索、自己探索、教师讲解）？　　六.调研结果统计及调研结果分析　　（一）.问卷调查　　1.学过的几种平面图形的面积是如何转化成其他平面图形求出的？　　问答情况知道如何转化的不知道如何转化的人数348百分比％％分析：　　通过调研发现题目虽然简单，但仍然存在寻找记忆和分析不全的现象。其中平行四边形转化成长方形、三角形转化为平行四边形几方面存在着诸多理解不透的现象，通过调研，进一步加强了同学们对已学知识的

4、“温故”的目的。　　2.梯形的面积应如何转化成已学的平面图形的面积去求？　　回答情况转化成平行四边形转化成三角形其他方式人数百分比％％％通过上面的调研：　　能看出全班有％的同学将梯形的面积转化为平行四边形面积，有％的同学将梯形的面积转化为三角形面积，其余的％的同学用其他的方式进行，可见学生对于动手操作和已有的生活经验方面缺乏应有的实际经验。　　我在和学生进一步交流中，着重针对％的那部分同学，了解他们的想法，他们的想法有“我知道梯形的面积公式，无需转化”，“我不知道如何转化”等等。但通过与他们交流，这部分同学认清了只有将梯形的面积转化

5、成其他平面图形才能求出其面积，并推导出它的公式。　　（二）访谈，随机抽取12名同学　　1.在已学过的图形面积转化过程中，你遇到最大的困难是什么？　　问答情况知道如何转化不知道如何转化人数57百分比％％2.遇到困难时，你愿意采取什么方式解决困难（看书、询问他人、小组探索、自己探索、教师讲解）？　　问答情况看书学习询问他人小组探索教师讲解自己探索人数23232百分比％25％％25％％访谈的百分比，为教师决定以学生为主体，激发学生学习兴趣，改变教学方式和学生的学习方式有重要的指导价值。