高三上学期生物教师工作总结20XX年.doc

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1、此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。高三上学期生物教师工作总结20XX年　　对于毕业班的生物教学你都有哪些自己的见解呢，通过学习又取得了哪些进步?下面是小编精心为您整理的“高三上学期生物教师工作总结20xx”，仅供参考，希望您喜欢。　　高三上学期生物教师工作总结20xx(1)　　本学期，我担任三个理科班生物教学(三个普通班)，作为第一次从事高三毕业班教学工作的年轻教师来说，我深感责任重大，压力不小。现将高三这一学年的工作总结如下：　　一、紧追高考指挥棒，确立复习方向　　怎样着手进行生物总复习，复习的目的和任务是什么?这

2、是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三生物教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必须对一些信息进行研究，从中领会出潜在的导向作用，确立复习方向，那些知识是海南学生所必须掌握的那些是了解的。　　1.研究高考生物试题。　　纵观每年的高考生物试题，既可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则;又可以提高自己的业务水平，更好的完成教学任务。　　2.关注新教材和新课程标准的变化。　　与以往教材、课程标准相比较，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化，如内容的调整，实验比重的加大，知识的传授过程渗透了科学思想和科

3、学方法，增加了研究性学习内容和新科技、生物史等阅读材料。很显然，这些变化将体现在高考命题中，熟悉新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性。　　3.13此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。高三上学期生物教师工作总结20XX年　　对于毕业班的生物教学你都有哪些自己的见解呢，通过学习又取得了哪些进步?下面是小编精心为您整理的“高三上学期生物教师工作总结20xx”，仅供参考，希望您喜欢。　　高三上学期生物教师工作总结20xx(1)　　本学期，我担任三个理科班生物教学(三个普通班)，作

4、为第一次从事高三毕业班教学工作的年轻教师来说，我深感责任重大，压力不小。现将高三这一学年的工作总结如下：　　一、紧追高考指挥棒，确立复习方向　　怎样着手进行生物总复习，复习的目的和任务是什么?这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三生物教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必须对一些信息进行研究，从中领会出潜在的导向作用，确立复习方向，那些知识是海南学生所必须掌握的那些是了解的。　　1.研究高考生物试题。　　纵观每年的高考生物试题，既可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则;又可以提高自己的业务水平，更好的完

5、成教学任务。　　2.关注新教材和新课程标准的变化。　　与以往教材、课程标准相比较，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化，如内容的调整，实验比重的加大，知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了研究性学习内容和新科技、生物史等阅读材料。很显然，这些变化将体现在高考命题中，熟悉新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性。　　3.13此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。高三上学期生物教师工作总结20XX年　　对于毕业班的生物教学你都有哪些自己的见解呢，通过学习又取得了

6、哪些进步?下面是小编精心为您整理的“高三上学期生物教师工作总结20xx”，仅供参考，希望您喜欢。　　高三上学期生物教师工作总结20xx(1)　　本学期，我担任三个理科班生物教学(三个普通班)，作为第一次从事高三毕业班教学工作的年轻教师来说，我深感责任重大，压力不小。现将高三这一学年的工作总结如下：　　一、紧追高考指挥棒，确立复习方向　　怎样着手进行生物总复习，复习的目的和任务是什么?这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三生物教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必须对一些信息进行研究，从中领会出潜在的导向作用，确立复习方向，那些知识是

7、海南学生所必须掌握的那些是了解的。　　1.研究高考生物试题。　　纵观每年的高考生物试题，既可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则;又可以提高自己的业务水平，更好的完成教学任务。　　2.关注新教材和新课程标准的变化。　　与以往教材、课程标准相比较，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化，如内容的调整，实验比重的加大，知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了研究性学习内容和新科技、生物史等阅读材料。很显然，这些变化将体现在高考命题中，熟悉新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性。

8、　　3.1