提高批改效率，引领学生生成作文语感的反思.docx

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1、提高批改效率，引领学生生成作文语感的反思　　实验小学尹军　　“作文难，作文难，提起笔来心就烦。”常态作文教学中难点表现为：引领学生生成观察事物独特角度、分析事物足够深度之难；表述思想方法活泼多样，谋篇布局结构合理准确之难。这点我想，我们每个语文教师都有强烈的感受。为此，我曾热衷追求于各种新奇的作文速成教学法，期待教学上有所突破，但一路走来。却发现似乎缺少根基，总有一种脚踏不实的感觉。经参与韩文红老师牵头的作文教学策略的研究课题活动。这一困惑有了初步的解决。具体的讲我在常态作文教学提高批改效率，培养学生生成语感的策略研究上上做了一些反思积累。　　作文批

2、改是作文教学的重要一环，让教师了解作文教学效果，有利于提高学生的写作能力，有利于加强学生的思想道德修养及文学素养，有助于开发学生的智力。它是教师与学生一个重要的交流平台。教师不仅自己要清楚如何批改作文，还要多给学生指导，教给批改的方法。　　一、作文批改的原则、内容、方法、符号的使用、批语的写法。　　（一）批改的原则　　作文批改应遵循的原则有：内容形式兼顾、多就少改、多批少改、多褒少贬、因人而异。对水平不同的学生提出不同的标准和要求。对写作能力较强的，批改侧重于情感的抒发是否真实得当、语气的转换是否自然流畅、结构是否紧凑；对写作能力较差的，批改应侧重语

3、句是否通顺无语病、段落是否衔接不散乱、意思表达是否清楚不含糊几个方面，多发现其进步与闪光点，保持其写作的兴趣。　　（二）批改的内容　　批改的内容可主要从文章的内容、语言、结构、卷面四个方面进行。内容主要看其是否充实，情感是否真实等；语言看其是否通顺、连贯、有语病等；结构看其条理是否清楚明晰等；卷面看其是否整洁，书写是否规范，字体是否美观，标点使用是否正确等。应倡导学生在写作中张扬自己的个性，写出有特色、有个性的文章，向有深度、有文采、有创新等方面发展。　　（三）批改符号的使用　　常见的批改符号有换用符号、增补号、删除号、还原号、调位号、嘉奖号、错别字

4、纠正符号。（参见四下教材及教师用书，《那片绿绿的爬山虎》）　　（四）批改的方法　　科学的批改方法能极大地提高教师的工作效率，调动学生的写作积极性。方法主要有精批细改法、面批法、分组互批法。　　（五）批语的写法　　批语分眉批、行间批和总批。眉批用来指出作文中局部的优缺点，写在作文旁边的批语。行间批对作文中局部需改动的地方作简要说明，提示作文中毛病所在。总批用来指出全文的总的优缺点，写在作文的最后，它主要对学生的作文做出整体的评析，总结作文中突出的问题，对学生学习的态度做出评价。批语应一语破的，切中要害，指出作文的长处和不足，使学生明确今后努力的方向。　

5、　二、常态作文教学中，提高批改效率，引领学生作文语感生成的策略研究的一些反思检讨。　　1看题目，观开头，批结尾：　　一篇文章的开头与结尾有着必然的联系。我总结为：情感呼应（中心）；情境呼应（描写的细节：如外貌，语言，动作，神态，心理、环境，声音），习作中要求前后一致，结尾对比开头要有升华。这应该是我们批语着笔的重点。这里的批语应侧重于对文作的整体结构提出我们的评价和修改意见。针对学生的作文水平的差异，评价和修改意见的针对也不一样。通常情况下，对作文水平较好的学生，或整体性较好作文，施以鼓励性的评价。如：在画下相应精彩或准确词句后，同时写下“此句破题，

6、开门见山。”“此句点明中心，首尾呼应，照应开头好，妙……”。对于作文水平较差的学生，或整体性散乱的作文，这样的概括性批语作用就不大，批语必须特别具体。我通常的做法有二：一是依文就文，通过删改添加符号，使作文贴题，这样语句比较直白，不刻意拔高，符合这类学生理解水平。二是关键词语提示，让学生自己修改。举几个例子说：　　例一：　　只准你看十分钟题目精彩　　实验五一吴秦燕　　“只准你看十分钟”妈妈唠叨着。……以这个为情景开头更生动，更切题。我是一个非常爱看书的小女孩，爱看书到了级点。下面就是一则我读书的故事，想听吗？那就让我来给你来讲一讲吧！　　以前，我妈妈

7、也非常支持我，但是没有几个月我的眼睛就有点不好了，于是妈妈不让我看书了，可是我还是经常看，有一次，我又在看《爱丽丝漫游奇境》这本书，还一边画一些好词好句。妈妈连忙走过来，说：“你看看你一天到晚就知道看书，快去做做数学题。”我只好很不情愿地放下书，走到书桌前做数学题，过了一会儿，我越想越伤心，忍不住哇哇大哭，妈妈看我这个样子，走过来对我说：“只要你做5页数学题，我就让你看10分钟书。”我听了这句话，好像看见了黎明的曙光，连忙提起笔做起题来。刚做了3页我就想：“爱丽丝是变大了还是变小了？爱丽丝进那个小玻璃门了吗？假海龟讲完那个故事了吗？”这时，妈妈看见我

8、没有做题生气的说：“快做题呀。”我连忙提起笔唰唰地做起数学题来，没过一会儿，5页题就被我写完了，我兴奋地从凳