新学期高中物理教师工作计划.doc

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1、此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。新学期高中物理教师工作计划7此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。新学期高中物理教师工作计划7此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。新学期高中物理教师工作计划7此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。新学期高中物理教师工作计划7此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。　　物理是一门对数

2、学知识要求较高的自然学科，物理学的发展离不开数学，数学是物理学发展的根基。下面是有新学期高中物理教师工作计划，欢迎参阅。新学期高中物理教师工作计划范文1　　一堂课的创新需要设计。设计是基于设想的的规划及创造活动。下面就在新课程理念下如何进行高中物理教学设计，谈谈本人的看法。　　一、新课程教学设计的几个重要理念　　(1)创设问题情境。(2)开展探究活动。(3)获得成功体验。　　二、新课程教学设计的一般步骤　　(1)确定教学“三维”目标　　(2)分析教学内容、确定重点问题　　(3)分析学生状况、创设问题情境　　(4)设计和选择指导学生探究

3、的教学策略　　(5)设计和选择指导学生完善知识结构的教学策略　　(6)对教学设计的反思与评价　　三、高中物理新课程教学设计案例　　(1)确定教学“三维”目标。　　a、知识目标：b、能力目标：c、德育目标：　　(2)分析教学内容、确定重点问题。　　(3)分析学生状况、创设问题情境。　　(4)设计和选择指导学生探究的教学策略。　　(5)设计和选择指导学生完善知识结构的教学策略。　　(6)对教学设计的反思与评价。　　课题：高一新教材第一章第五节《速度改变快慢的描述——加速度》　　(一)确定教学“三维”目标。　　1、知识目标：　　a、理解加速

4、度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。　　b、知道加速度是矢量，知道加速度的方向始终跟速度的改变量的方向一致，知道加速度方向与速度方向相同或相反时，结果是速度随时间增加或减少。知道加速度跟速度改变量的区别。，结果是速度随时间增加或减少。知道加速度跟速度改变量的区别。　　c、知道什么是匀变速直线运动，知道匀变速直线运动是加速度大小和方向都不变的动。　　2、能力目标：　　通过对速度、速度的变化量、速度的变化率三者的分析比较，提高学生的比较、分析问题的能力，培养学生逻辑思维能力。　　3、德育目标：培

5、养学生善于区分事物的能力及学生的抽象思维能力。　　(二)分析教学内容、确定重点问题。　　加速度是力学中的重要概念之一，它是运动学与动力学的桥梁，也是高中一年级物理课中比较难懂的概念，它比速度的概念还抽象。对加速度的概念及物理意义的理解，是本节课的重点。学生对“速度的大小与加速度的大小没有直接的关系，速度变化大，加速度不一定大”的理解有一定的困难，这是本节的难点。　　(三)分析学生状况、创设问题情境。　　在引入加速度的说法时，基于学生接受能力不是太强，让学生首先感受。让他们感受的第一层是运动物体有速度，第二层是运动物体速度有变化，第三层

6、是运动物体的速度变化有快有慢。从而自然地引入“加速度”这个物理量来描述运动物体的速度变化快慢程度。　　[多媒体动画]例举物体的运动：　　①火车进站，②公共汽车启动，③7此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。骑自行车加速运动。　　请学生观察、分析得出：物体有速度、速度在变化。　　[提问]：哪个物体的速度改变要快一些呢?　　[学生活动设计(分组讨论)]：如果物体的运动速度同样从零加速到5m/s，运动时间有一定的差异，让学生体会速度的变化有快慢问题。新学期高中物理教师工作计划范文2　　在实行素质教

7、育及新课改的形式下，对高中物理的课堂教学提出了新的要求，我校根据新形势实行的高效课堂工程已在影响着每一位教师，针对个人的教学实际，结合远程教育的收获，浅谈一下个人对高中物理教学的改进措施。　　1、教育观念要改变。　　应该清楚地了解到知识是学不完、教不完的，所以教师在内容、习题的选择上要有所舍，才能使学生有所得。因为“教是为了达到用不着教”，教师既要教学生学会，更要教学生会学。新课改要求充分发挥学生的主动性，在具体的教学中对这一理念的实施要完全放开，要做到对学生进行完全的解放，总是让学生按我们的思路去理解课本，这种老套路很多时候成为学生

8、思维上的枷锁。新课程的高中物理学习的成功关键在于改变学习方式，培养正确的学习观。这样要求同学们要从“学会”物理到“会学”物理。当今的时代是个知识膨胀的时代，复杂的学科知识单靠个人的单兵作战已远远不能解决问题，新课程要求从