天气符号及句子.doc

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1、此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。天气符号及句子篇一：第六讲天气符号小三作文班第六周教案设计教室：A03课时：2个课时教师：陈艳冰/Yube课题：第六讲学写天气教学目标：1.能写会读关于天气状况的成语。2.能辨析不同的天气符号。3.能具体清晰的描写出天气的具体状况。情感目标：体会到天气的变化对心情的影响。。教学基本步骤：第一个课时1.检查上次课发放作业反馈。学生按照文本说说我熟悉的人。2.教师向学生说明成果展的内容已经确定为“说说我熟悉的人”，利用课余时间指导学生进行修改。3.13此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，

2、我们负责传递知识。以上周的天气为引入点，借助图片（广州暴雨图）引导学生表达出自己对于不同天气的喜怒哀乐。4.展示一些基本的天气符号，同时引导学生说出不同天气的自然状况，并运用一些词语、句子去形容。5.引导学生填写作业反馈表中的“常识积累”部分。6.以教材49页《雨真大》为文本，与学生一起总结。1）写天气按照哪些顺序去写？天气发生变化的时间顺序，观察的顺序。2）天气的情景可以借助哪些事物的具体描写去表达？自己、路人、天空、街景、房屋、花草树木??第二个课时（课间：班歌《我相信》）1..朗读作业反馈表中的“好词积累。”2.引导学生在按照板书出来的内容，再选择一个天气状况去说。3.当堂动笔写，教师

3、机动指导。篇二：四年级科学上册第一单元天气13此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。一、单元定位：“天气”单元的重点是引起学生关注每天天气的变化，并能像气象学家那样对天气的一些基本特征进行观察、记录、分析。教材基本上是围绕如何观察天气现象、如何记录展开的，“天气日历”是观察记录天气现象的文本工具。对记录的统计和分析能使学生了解科学的处理数据方法，并建立对天气新的认识，这也是解释天气如何变化的依据。期待学生经过本单元的学习，能对天气有一个全面、科学的认识，激发学生对天气现象研究的好奇和热情。学生还会发现科学工具使他们的观察能力得到延伸，并使他们在观察

4、过程中，获得更多的有价值的信息。二、单元设计特点及教学说明：《天气》单元一共设计了７课，可以分为三个阶段：第一阶段为第1课和第2课，学生认识到人们通常从云量、降水量、风和温度这几个方面来描述天气；开始在一个比较长的时间（如一个月）里收集天气信息，并把他们观察到的信息记录在“天气日历”上；在每天跟踪观察和记录天气的过程中，让学生真实地感受天气是在不断地改变着的，激发学生研究天气的兴趣。第二阶段，第3-6课。学生将分别观察、讨论、测量和记录四种(云量、降水量、风和温度)天气特征的数据。最后，进入第７课的时候，学生已经做了近一个月的观察和记录，收集了大量的关于天气的数据。在这一课，他们将分析和总结

5、已经收集到的数据，形成《天气》单元学习以来的对当地天气的概括性的认识。13此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。三、教学建议：1．要让学生真正走近天气现象，用感官和简单工具获取天气特征的相关信息和记录数据。本单元学到的新的科学知识和实践能力有助于学生对天气的理解和应对天气对他们的影响。2．由于本单元的教学活动有时需要在特定的天气环境下进行，如第4课《风向和风速》、第6课《云的观测》。因此，需要教师根据天气情况随时调整教学内容。3．本单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程，教师要对每天的观测和记录活动给以及时的指导、督促，更重要的是不断

6、激发学生学习兴趣，这将是决定本单元学习成效的重要因素。4．我国幅员辽阔，各个地方的天气情况千差万别。教师可根据本地的实际情况使用教材。有条件的学校，可以建立学校的观测气象站，为学生的观察活动提供更为有利的条件。四、单元教学目标：1．科学概念：天气每天都在发生着变化；天气特征主要包括云量、降水量、风和温度；温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具；气象学家是研究、观察和记录关于天气信息以及应用这些信息预报天气的科学家；13此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。天气影响着我们的生活。2．过程与方法：用感官观察天气；讨论和记录关于天气特征的信息；能

7、使用温度计测量气温；能用简单工具估计风速、风向；能用自制的简易雨量器测量降雨量；观察各种云的不同，并能给它们分类；能对天气数据进行总结和分析。3．情感态度和价值观：增强天气意识，提高观察和研究天气的兴趣；意识到天气如何影响每天的生活的；意识到测量和长期的记录有助于我们学习更多的关于天气的知识。1-1我们关心天气探究活动分析：1．通过引导学生观察一张“城市天气预报图”来帮助学生明确常见的天气现象。图上用各种天气