高中英语模块复习模式

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1、温江二中高中英语教研组培训资料高中英语模块复习模式一、理论指导  《英语新课程标准》指出，在任务型教学中，教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与; 学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，完成学习任务。此外，教师在设计任务型教学活动时要注意活动的可操作性、真实性、生活性、学科渗透性等，从而提高学生的实际语言运用能力和解决实际问题的能力。二、设计原则1.  围绕模块主题，根据学生实际情况设计模块复习任务。2.  复习任务由易到难，简单任务的完成为高难度的任务作铺垫。3.  提高学生的“五技”（

2、听、说、读、写、译）的综合运用能力。4.  培养学生的独立思考能力及合作创新精神。三．复习课的实例说明复习课的内容主要是每个模块的语言知识和语法结构。传统的复习课大多机械地反复操练本模块的语言结构，其实学生对每个模块的知识点已颇为熟悉，教师重复知识点还不如让学生自己先下功夫。因此，在复习课上，在把握好教学大纲规定的每节课的学习重点之后，给学生一个更为广阔的学习天地，为学生设计有针对性的复习内容，从而达到增强其学习英语的动力和兴趣的目的。下面具体举例说明：例一  短语连句每个模块都有与主题有关的重点单词及短语，在复习时，教师要求学生在记住这些词及词组的同时

3、，再各造一个句子。尽量选择与学生实际生活比较贴近、难度适中的话题，使学生有兴趣主动参与进来。以外研版Book5Module2 为例说明：satisfying,volunteer,offer,respect,temporary,grateful,demand,inparticular,takenoticeof这个活动可以设计成开放的口头练习或笔头练习。学生对未来工作话题比较感兴趣，有话可写，从而学会灵活运用。例二  在真实的语境中掌握和运用语法知识在复习过去时、过去完成时和过去进行时，教师可以让学生在语境中感受不同时态的正确运用。Iwillneverfor

4、getmyfirstdayatwork.ItwastheendofJune.Ihaddonemyfinalschoolexamstwoweeksbefore,andIwaswaitingtogotouniversity.Ihadseenanadvertisementforatemporaryjobasawaiterinasmartrestaurant.ThemanagerhadaskedmetostartonSaturday.Ineededtocoolsomebottlesofwhitewinequickly,soIputtheminthefreezer

5、.Backinthekitchen,Ifoundtheassistantcookcrying.Hetoldmetheheadcookhadleftfiveminutesbefore,andtherewerefiftydinnerstocook.Irantotellthemanagerwhathadhappened.Hedidallthemealswiththehelpoftheassistantcookandme.ButIhadforgottoncompletelyaboutthebottlesinthefreezer.WhenItookthemout,

6、theyhadfrozen.Ilearntalotaboutworkthatday. 学生通过仔细阅读，归纳出过去时、过去完成时和过去进行时的具体用法，然后让学生用这几种时态创设新语境。这样，学生在学语法的过程中，就会意识到这部分语法知识的实用性，而且其注意力会放在句子的意义上，从而达到自然运用英语语法进行自由交际的目的，而不是简单、机械反复地操练语法结构。例三  阅读理解和归纳    温江二中高中英语教研组培训资料阅读课的复习可以培养学生的思维能力和观察能力、提高其综合素质为目标，而不是一味要求学生在文章中找到知识点。因此，教师可以选出和本单元话题接近

7、的文章，让学生做，以此加大阅读量。这样既拓展了学生的视野也有助于提高理解力。例四  与高考题型紧密结合    在复习课上，教师经常遇到这样的问题：学生认为反复阅读教材难以发挥新意而且很多学生宁愿多做些高考模拟题，也不愿复习课文，认为课文和高考题型无关。针对学生的这种心理，教师可尝试着把教材和高考题型结合起来，这样学生很快会对课文产生新的认识，既能培养学生的兴趣又能提高复习效率。    完型填空是学生在各类考试中的弱项，在复习课上需要重点训练。笔者是这样进行分组训练的：让学生分成小组，首先教师和学生一起在课本里划出一些重点段落，然后让一些学生以每隔几个词（

8、常为6或7 个）漏一个词的方式将漏掉的词由其同桌或小组成员重新补上。这样的训练比