人教版新教材体例之优势与挑战浅谈

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1、人教版新教材体例之优势与挑战浅谈——以“世界资本主义经济政策的调整”为例唐年新寒假接了一个审稿的活，花了很大精力校对了由山东一批知名教师为湖北编写的人教版《历史2》的教辅资料，算是对新教材的“经济史”专题有了较深的体会，尤其对第六单元“世界资本主义经济政策的调整”感触很深，现以之为例，谈谈新教材专题体例编写较我们现行通史体例编写之优劣。当然，一般来看，教科书的结构包括两部分：一是课文系统，它反映的是历史知识的体系和范围；二是辅助课文系统，它配合课文的学习，提供了掌握和运用历史知识的基本方式，可以使课文系统的更加形象化、具体化、趣味化。我

2、这里想谈的是前者，主要着眼于其体例的异同给师生的教与学带来的优势和挑战。一、就新教材体系而言，其最大的特点及优势是形成的新的学科体系，以纵为主，纵中有横，但这也正显露了其最大的弊端，即知识系统的跳跃性太大，横向联系不够，学生难于掌握历史发展的阶段和总体特征。这一单元包括三课，即“空前严重的资本主义世界经济危机”、“罗斯福新政”和“战后资本主义新变化”。从时间上看，资本主义世界经济危机和罗斯福新政发生于20世纪20—30年代，后者是对前者应对的一种措施，战后资本主义新变化谈的是二战后至今资本主义经济政策的走向，是罗斯福新政的深远影响。从时

3、间跨度来看，讲了半个多世纪的资本主义的经济史，这构成了资本主义经济政策发展变迁的概貌，有利于学生系统地掌握这个专题，但学生也极可能对这一大跨度时间历史的阶段特征不理解。比如20世纪20—30年代资本主义世界经济危机和罗斯福新政，两者与很多事件关系密切，就世界经济危机的背景而言，一战后建立的凡尔赛—华盛顿体系，战后资本主义经济的恢复与发展及其背后的隐患是其时代背景；就经济危机的影响而言，30年代德日法西斯的上台，经济危机毫无疑问是温床，各国政治危机的加深和国际关系的日益紧张最终使得二战爆发；就横向对比而言，同一时期，社会主义国家苏联是另一

4、番生机勃勃的景象，斯大林模式使苏联在30年代后期成为欧洲第一，世界第二，这凸显了其社会主义制度的优越性，两种模式在二战后都被相同制度的国家所借鉴，但其结果迥异；就其纵向比较而言，如列宁的新经济政策与罗斯福新政体现的是两种制度之间的相互学习和借鉴，又如有人说，中国的邓小平和罗斯福是上世纪两大不朽的伟人，他们挽救的是社会主义和资本主义制度。4以上这些是很难通过这种专题式的学习能够达到的认识目标，学生学完之后，很可能获得就是历史的一些支离破碎的截面，这些截面可能会在某一点分析的很深刻，但不可能形成对历史发展的总体认识，比如学生可能不知道这场经

5、济危机与法西斯主义出现和二战有什么关系，不知道第三次科技革命对战后资本主义发展黄金时期到来的根本性作用……教材的这种编写，最终学生脑海里面的历史画面究竟是一个什么样的场景呢？我很好奇，也很困惑。二、新教材有利于专题知识的系统构建，有利于学生对某一问题理解的深化与拓展，但其理论性、专业性强，给老师带来相当的教学难度。学生在学完这一单元以后，应当会对战后资本主义经济政策的发展变化有一个系统、深入的了解，这是旧教材通史体例教学在新授课时所不能达到的。从这一单元的学习中，我们可以很轻松地理出资本主义的经济政策的发展，即重商主义——自由主义——私

6、人垄断资本主义——国家垄断资本主义——自由主义与国家干预的交替或兼有使用。由于是专题式学习，教材对政策的发展演变及评价都有相当叙述，当前有正处于全球性经济危机，学生很容易地就会就能利用所学知识分析，毫无疑问，当前各国都对本国经济进行大规模的干预，奥巴马的7870亿美元和中国政府的4万亿人民币经济刺激方案，都体现了国家在危机面前对经济的干预，这也是对历史的一个借鉴，又如如何使各国在摆脱危机时所实行的贸易保护主义不至于导致国际关系的紧张，不重复历史的悲剧，这段历史也为当前的形势提供了一个很好的反面教材。新教材这种编排凸显了理论性和专业性，如

7、第一章中国古代经济的讲解，古代瓷器分哪几种？青花瓷、彩瓷等都是什么时候出现的？这些都是很专业的知识，对于一个以后不读历史系或不涉及相关知识的行业而言，这些知识是可以不掌握的。又如非洲史这一部分，据说包括人教社的一些编者都颇费心思，但由于缺乏相关史料，所依据的也不过只是一本研究书。这种理论性和专业性无疑增加了教师教学的难度，教师要达到什么样的专业水平，要教到什么样的度，都是很值得研究的问题。三、新教材的专题体例开放，包容性强，能采纳和接受当代史学研究迅速发展的的新史料、新领域和新观点。比如社会生活史、民族史，在旧教材中都有所忽略，在新教材

8、中有所重视。四、新教材关注教学方法的改变，注重引导学生进行探究性学习，但其在实践贯彻中有不小的难度。目前，四个版本的教材所依据的都是课程标准，所谓一标多本。而在新课标中突出强调的是教师教学方式的改变，“4普