机械基础教案(中职) .docx

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1、机械基础教案LingtangNationalVocationalSeniorSchool-59-《机械基础》教研组：专业理科机械基础教案LingtangNationalVocationalSeniorSchool章节绪论平面机构运动副和运动简图名称授课课讲授形式时班110综（3）级-59-《机械基础》教研组：专业理科机械基础教案LingtangNationalVocationalSeniorSchool教学掌握常用的运动副类型目的教学低副和高副重点教学运动副的区分和实践认识难点辅助课外教学模型手段作业

2、课后通过教学学生掌握了运动副的概念和特点比较体会一、运动副使两物体直接接触而又能产生一定相对运动的联接，称为运动副。根据运动副中两构接触形式不同，运动副可分为低副和高副。1.低副：低副是指两构件之间作面接触的运动副。按两构件的相对运动情况，可分为：（1）转动副：两构件在接触处只允许作相对转动。由滑块与导槽组成的运动副。（2）移动副：两构件在接触处只允许作相对移动。由滑块与导槽组成的运动副。（3）螺旋副：两构件在接触处只允许作—定关系的转动和移动的复合运动。丝杠与螺母组成的运动副。2.高副：高副是两构件之间

3、作点或线接触的运动副。(a)转动副(b)移动副(c)螺旋副(a)(b)(c)-59-《机械基础》教研组：专业理科机械基础教案LingtangNationalVocationalSeniorSchool二、自由度—个作空间运动的构件具有六个独立的运动，即沿X、Y、Z轴的移动和绕X、Y、Z轴的转动，构件的这种独立的运动称为构件的自由度。一个作平面运动的自由构件，可以产生三个独立运动，即沿X、Y、Z轴的移动及绕A点（极点）的转动，所以具有三个自由度。当两个作平面运动的构件组成运动副之后，由于受到约束，相应的自由

4、度也随之减少。转动副约束了沿X、Y轴向移动的自由度，保留了—个转动的自由度。移动副约束了沿一轴方向的移动和在平面内两个转动自由度，保留了沿另—轴方向移动的自由度。高副则只约束了沿接触处公法线方向移动的自由度，保留了绕接触处的转动和沿接触处共切线方向移动的两个自由度。所以在平面机构中，每个低副引入两个约束，使构件失去两个自由度。每个高副引入一个约束，使构件失去一个自由度。三、平面机构的运动简图绘制平面机构运动简图的目的绘制平面机构运动简图的目的在于：撇开与机构运动无关的外部形态，把握机构运动性质的内在联系，

5、揭示机构的运动规律和特性。机构的相对运动只与运动副的数目、类型、相对位置及某些尺寸有关，而与构件的横截面尺寸、组成构件的零件数目、运动副的具体结构无关。用线条表示构件，用简单符号表示运动副的类型，按一定比例确定运动副的相对位置及与运动有关的尺寸，这种简明表示机构各构件运动关系的图形称机构运动简图。只表示机构的结构及运动情况，不严格按比例绘制的简图称为机构示意图。-59-《机械基础》教研组：专业理科机械基础教案LingtangNationalVocationalSeniorSchool-59-《机械基础》教

6、研组：专业理科机械基础教案LingtangNationalVocationalSeniorSchool章节铰链四杆机构名称授课课讲授形式时2班10综（3）级-59-《机械基础》教研组：专业理科机械基础教案LingtangNationalVocationalSeniorSchool教学掌握铰链四杆机构的基本类型以及平面四杆机构曲柄存在的条件。目的教学1、铰链四杆机构的基本类型；重点2、平面四杆机构曲柄存在的条件。教学四杆机构类型的判别难点-59-《机械基础》教研组：专业理科机械基础教案LingtangN

7、ationalVocationalSeniorSchool辅助教学模型手段课外练习册作业-59-《机械基础》教研组：专业理科机械基础教案LingtangNationalVocationalSeniorSchool课后通过教学，学生能掌握铰链四杆机构中曲柄存在条件以及四杆机构类型的判别。体会一．四杆机构的组成铰链四杆机构是由转动副联结起来封闭系统。其中被固定的杆4被称为机架不直接与机架相连的杆2称之为连杆与机架相连的杆1和杆3称之为连架凡是能作整周回转的连架杆称之为曲柄，只能在小于360°的范围内作往复摆

8、动的连架杆称之为摇杆。二．链四杆机构的类型铰链四杆机构根据其两个连架杆的运动形式不同，可以分为曲柄摇杆机构、双曲柄机构和双摇杆机构三种基本形式。1）曲柄摇杆机构若铰链四杆机构中的两个连架杆，一个是曲柄而另一个是摇杆，则该机构称为曲柄摇杆机构。用来调整雷达天线俯仰角度的曲柄摇杆机构。汽车前窗的刮雨器。当主动曲柄AB回转时，从动摇杆作往复摆动，利用摇杆的延长部分实现刮雨动作。2)双曲柄机构如果铰链四杆机构中的两个连架杆都能作360