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1、护理学杂志2010年6月第25卷第11期(综合版)·65·较高要求。本研究结果表明,将各种教学方法有机结者的需要,促进我们的工作做到更加完善。郎玉玲[4]合,应用到基础护理实践课的教学,效果明显优于传等的研究也表明,合理使用角色扮演的方法,不仅统讲授加演示的方法(均P<0.01)。可以使学生在轻松愉悦的环境下学习,并且其直观的教学的最终目的是为了解决临床实际问题,所以特点加深了学生对本次教学内容的理解记忆,还有助将教学环境尽可能的模拟临床环境,可以增强学生的于个体的社会化。学习兴趣,增加其应变能力,使其更好、更快的适应将参考文献:来的工作岗位。上课初
2、始,教师就提出问题“如何排[1]林静.高职护理教学方法及评价手段的探讨[J].中国实除输液故障”用护理杂志,2006,22(10):67268.,引导学生思考,使之带着问题学习,这[2]高格.持续质量改进是医院质量管理的核心[J].中国医种问题探究式引导教学模式有利于发展学生的认知院管理,2001,21(10):19.和构建知识的能力,培养学生发现问题、提出问题、分[3]PitkalaK,MantyrantaT,Strandberg,etal.Evidence2析问题和解决问题的能力。本研究将全班分成8个basedmedicine-howtoteac
3、hcriticalscientificthinking小组,让学生分组讨论与研究,借助集体智慧解决问tomedicalundergraduates[J].MedicalTeacher,2000,22题,这样不仅调动每个组员的参与性,还培养了团队(1):22226.合作精神。国外研究也表明,这种教学方法可以促进[4]郎玉玲,安秋月,梁宇,等.角色扮演与小组教学在护理学团队交流,团队合作以及解决问题的技巧,而且学生基础实验课中的应用[J].护理学杂志,2008,23(15):182也喜欢小组讨论形式[3]。角色扮演的方法,让学生深21.(本文编辑王菊香)
4、刻体会各个角色的内心感受,只有这样,才能理解患中医护理操作内容和教学方式的改进张广清,罗丽霞,叶凤梅,雷丽芳,魏琳ImprovementofcontentsandteachingstrategyoftraditionalChinesenursingoperations∥ZhangGuangqing,LuoLixia,YeFeng2mei,LeiLifang,WeiLin摘要:目的改革传统的中医护理操作培训方法,形成中医护理操作培训规范化方案,探索其有效性。方法将护理专业学生120人随机分成对照组和实验组各60人,对照组行一对一常规带教火罐法、开天门法
5、、艾条灸法等7项中医护理操作;实验组增加艾炷灸法、雷火灸法、平衡火罐法等9项共16项,采取集中培训、分散强化的教学方法,两组均抽考240人次。结果实验组考试合格率为99.17%,显著高于对照组(60.83%,P<0.01)。结论中医护理操作内容和教学方式的改进提高了护生操作能力和水平,促进了中医护理操作的规范化建设。关键词:学生;中医护理;临床实习;操作项目;培训方法;规范化;临床教学中图分类号:R47;G424.1文献标识码:B文章编号:10014152(2010)11006502DOI:10.3870/hlxzz.2010.11.065中医护理操
6、作是在中医理论指导下,运用中医药医药大学、成都中医药大学、湖北中医药高等专科学的特色疗法,缓解患者症状的护理手段。临床常见的校、辽宁中医药大学的护理专业学生共120人,均为有拔罐法、艾灸法、刮痧法、水针法等,它是中医医院护女性,年龄19～23岁,平均21.4岁。学历:本科100理技术操作中的特色和主要操作之一,是护理人员“三人,大专20人。均为毕业实习,实习时间10个月。[1]基”技能的主要组成部分,技术操作水平的高低,直接采用单纯随机抽样的方法分成实验组和对照组各60[2]影响护理质量和患者对护理服务的满意度。关于中人。两组一般资料比较,差异无统计
7、学意义(均P>医护理操作,尚未见完善的规范性教材和培训方案,而0.05)。临床中中医护理操作技术项目逐渐增多,教学不能适1.2方法应临床需求的矛盾日渐突出。鉴此,我院护理部借助1.2.1教学方法本院的教学、病例资源优势,组织临床带教人员在原有对照组学习的操作项目包括拔火罐法、开天门中医护理操作项目基础上增加了操作项目,改进了教法、艾条灸法、毫针法、水针法、皮肤针法、敷药法。采学方法,获得较好效果,报告如下。取一对一跟师实习的教学方法,教师在临床带教过程1资料与方法中对学生进行中医护理技术操作指导,每项操作先讲1.1一般资料2006～2008年在我院实
8、习的广州中授理论,再讲授和示范操作,并强调关键步骤和注意事项,然后由学生操作。要求学生业余时间自学理论作者单
