《写作：怎样选材》教学建议.doc

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1、一、病文会诊，聚焦选材问题1.收集病文，适当分类、筛选。翻阅学生近期作文、随笔等，挑出在选材方面明显存在问题的作品，按素材失真、脱离中心、详略不当、取材陈旧等进行归类，从中筛选最有代表性的习作各二三篇。2.会诊病文，诊断选材问题。分组活动。学生以小组为单位，浏览病文(每组若干类，每类一二篇)，组内会诊，找出选材方面存在的问题，推测出现问题的原因。全班交流。各组轮流发布会诊结果，教师点拨，师生共同梳理写作中选材容易出现的问题。二、头脑风暴，学习选材方法1.投放活动任务，提出要求。可借用“写作实践”一，也可使用如下题

2、目：如果围绕学校操场写一篇文章，你会表达怎样的中心?选择哪些材料?如何安排详略?先确定文章中心，然后列出所选择的材料，并注明详略安排。提示：可以捕捉操场特点，为操场画像，选取最能表现其特点的材料写进文章，如操场的规模、相关设施设备的布置、环境等；也可以写操场上让你难忘的经历、触动你心灵的人事物，写时要注意以操场作为大背景进行勾勒与描画，以更好地扣题。2.个人构思，列出要点。学生思考，按要求列出相关要点。3.全班讨论，教师点拨指导。学生发言，谈对习作的中心、选材及详略安排的想法。教师引导学生评价，点拨选材方法。4.

3、小组交流，修改完善。组内交流，相互借鉴，对选材出现的问题，互相提出建议，修改并完善。教师巡回了解情况，个别指导。三、全文写作，提升选材能力1.例举课文，点拨相关知识。以课文《秋天的怀念》《邓稼先》《叶圣陶先生二三事》为例，说明什么是直接材料、什么是间接材料，点出二者的特点，强调直接材料对写作的重要意义。2.阅读佳作，体会取材艺术。学生读《多年父子成兄弟》(汪曾祺)、《晒晒我的麻辣仙师》(学生习作)、《请仙客》(学生习作)，交流所得，教师点拨材料取舍安排之妙。3.动笔写作，训练选材能力。按照“写作实践”二要求，确定

4、中心，选择材料，完成写作。也可以使用“实践练习”三的题目。4.习作评改，提升写作质量。教师批阅学生习作，汇总情况，分析评价，进行专题讲评，并指导学生修改文章，进一步提高选材能力，提升习作质量。